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    第一課時單式折線統計圖活動設計

    時間:2022-05-09字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《第一課時單式折線統計圖活動設計》這是優秀的教學設計文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

      作業內容

      第一課時單式折線統計圖

      教學目標:

      1.認識簡單的折線統計圖,了解折線統計圖的結構,體會折線統計圖的特點,能在提供的表格中制作簡單的折線統計圖。

      2.體會統計與生活的緊密聯系及其作用,能根據折線統計圖進行簡單的分析或預測,體會統計是解決問題的策略與方法,發展統計觀念。

      教學重點:

      掌握用簡單的折線統計圖表示數據的方法。

      教學難點:

      認識簡單的折線統計圖,能從折線統計圖上獲取數據變化情況的信息。

      教學過程:

      一、談話導入

      談話:張小楠是個有心人,她每年生日都測量自己的身高,并制成了統計表。(出示張小楠6~12歲身高情況統計表)

      提問:從這張統計表中,你知道了什么?學生小組交流后匯報。

      教師小結:從這張統計表中我們可以知道張小楠每年生日時的身高是多少厘米。后來她在老師的指導下將這些數據繪制成了一張統計圖。(出示折線統計圖)導入課題:你們知道這是一張什么統計圖嗎?(學生回答)根據學生的回答適時板書“折線統計圖”。今天這節課我們就一起來研究折線統計圖。

      二、交流共享

      1.探究折線統計圖的特點。

      談話:剛才我們在統計表中了解的信息在這張折線統計圖上都能找到嗎?

      看圖討論下面的問題:隨著年齡的增長,張小楠的身高是怎樣變化的?從6歲到12歲,她一共長高多少厘米?你能從折線統計圖上看出哪一年張小楠的身高增長得最快嗎?你是怎樣看出來的?估計一下,張小楠13歲生日時的身高大約是多少厘米?

      學生小組討論交流。反饋匯報。

      匯報預測:(1)隨著年齡的增長,張小楠身高逐年增高,從6歲到12歲,她一共長高28厘米;(2)10歲那年身高增長得最快,因為10歲那年的折線坡度最陡;(3)只要學生言之有理,教師都應給予鼓勵。

      想一想:折線統計圖和統計表相比,哪個更能清楚地看出身高的變化情況?(折線統計圖)

      師生總結:折線統計圖不但可以表示數量的多少,而且可以清楚地反映數量的增減變化情況。

      2.了解折線統計圖的結構。談話:折線統計圖能反映數據的變化情況,你知道一幅完整的折線統計圖由哪些部分組成嗎?在制作時應該注意些什么呢?

      學生小組合作學習,再全班交流,教師在學生交流的基礎上進行補充,并介紹相應折線統計圖各部分的名稱,在介紹各部分的名稱時明確其作用及畫圖時的注意事項。橫軸:一般用于標明時間的前后,每個時間段都要平均分;(2)縱軸:標明數據;(3)描點、連線:要找準數據,看清橫軸和縱軸后再進行描點;(4)標注數據;(5)填寫制表日期。

      3.制作折線統計圖

      談話:課前我們收集到自己從一年級開始每年體檢的身高數據,要想了解自己的身高是怎樣變化的,我們可以先填寫統計表,再將它制作成折線統計圖,你有信心完成嗎?

      學生獨立完成教材第22頁“練一練”。

      展示部分學生制成的統計圖,同桌互相評價并訂正。

      觀察自己的統計表并思考:從一年級到五年級,你一共長高了多少厘米?從哪個年級到哪個年級,你的身高增長最快?學生小組交流。提問:全班同學中,誰的身高增長得最快?身高增長最快的時間大多集中在哪個年級到哪個年級?全班交流。追問:根據統計結果,你還能想到什么?學生自由發言。

      三、反饋完善

      1.完成教材第25頁“練習四”第1題。

      這是一幅折線統計圖,反映的是一位病人某天7~23時的體溫變化情況,我們一起來看看。(出示習題)提問:(1)病人的體溫在哪個時間段不斷上升?從幾時到幾時上升最快?病人的體溫從幾時起開始下降?從幾時起趨于平穩?

      2.小組討論后指名回答。追問:從圖中你還知道什么?

      四、課堂總結

      這節課我們認識了折線統計圖,折線統計圖不但可以表示數量的多少,而且可以清楚地反映數量的增減變化情況,還學會了繪制折線統計圖。

      第二課時復式折線統計圖

      教學目標:

      1.使學生經歷用復式折線統計圖描述數據的過程,了解復式折線統計圖的特點和作用;能看懂復式折線統計圖所表示的信息,能根據要求完成復式折線統計圖。

      2.使學生能根據復式折線統計圖中的信息,進行簡單的分析、比較和判斷、推理,進一步增強統計觀念,提高統計能力。

      3.使學生進一步體會統計與現實生活的聯系,增強參與統計活動的興趣,以及與他人合作交流的意識。

      教學重點:

      對復式折線統計圖中的數據進行簡單的分析。

      教學難點:

      認識復式統計圖的結構。

      教學過程:

      一、談話導入

      1.提問:我們學過了哪些統計圖?上節課學習的折線統計圖有什么特點?

      學生思考并匯報:我們學過了單式和復式條形統計圖,上節課又學習了單式折線統計圖。

      2.談話:這節課我們繼續學習折線統計圖。(板書課題)

      二、交流共享

      1.(出示教材第23頁例2)談話:李小潔用不銹鋼保溫杯和陶瓷保溫杯做了一次對比試驗,以了解這兩種保溫杯的保溫性能。

      (出示統計表)認真觀察統計表,說說從表中你知道了什么。

      學生在小組內交流后匯報。

      談話:為了便于比較兩種保溫杯的保溫性能,我們制作了統計圖,這幅折線統計圖和我們上節課學習的統計圖有什么區別?你能看懂這幅統計圖嗎?

      學生討論交流。

      小結:這幅統計圖有兩個圖例,實線表示的是不銹鋼杯的數據,虛線表示的是陶瓷杯的數據。

      談話:請你根據表中的數據,接著完成這幅折線統計圖。學生獨立補全統計圖,教師展示部分學生的折線統計圖。

      談話:這幅圖中畫了兩條折線,每條折線表示哪種保溫杯的數據,右上角的圖例交代得很清楚,與單式折線統計圖比較,一個很顯著的不同點就是要在圖形的右上角增加圖例,這樣的折線統計圖叫復式折線統計圖。

      觀察統計圖,你能很快回答下面的問題嗎?實驗開始后的第60分鐘,兩個杯中的水溫相差多少攝氏度?第120分鐘呢?不銹鋼杯中的水溫下降到70℃大約經過多少分鐘?陶瓷保溫杯呢?哪種保溫杯的保溫性能好一些?從圖中你還能知道些什么?

      學生針對上面的問題在小組里展開討論。指名在班級內交流。

      教師小結:(1)實驗開始后的第60分鐘,兩個杯中的水溫相差26℃,第120分鐘相差27℃;(2)不銹鋼杯中的水溫下降到70℃大約經過120分鐘,陶瓷保溫杯大約經過30分鐘;(3)不銹鋼保溫杯的保溫性能好一些。

      討論:復式折線統計圖與單式折線統計圖相比,有什么異同點?復式折線統計圖有什么優點?

      學生在小組內討論。指名在班內交流。

      教師根據學生的匯報小結:復式折線統計圖和單式折線統計圖的基本結構大體上是一樣的,都是由圖形名稱和圖形組成。不同的是單式折線統計圖中只有一條折線,表示一組數據,而復式折線統計圖中有兩條折線,表示兩組數據,復式折線統計圖中還增加了圖例。復式折線統計圖便于進行兩個統計項目的相關數量的比較。

      三、反饋完善

      1.完成教材第24頁“練一練”。

      談話:同樣多的熱水倒在陶瓷杯和陶瓷碗中,水溫下降的速度相同嗎?哪個容器中的水溫下降的速度快一些?4人一組,把熱水倒入下面這樣的兩個容器,每3分鐘測量一下水溫,先把數據記錄下來,再完成折線統計圖。

      學生按要求活動,完成折線統計圖,再小組匯報。

      2.完成教材第25頁“練習四”第2題。

      學生獨立觀察統計圖。

      提問:從圖中你知道了哪些信息?在小組里與同伴交流。

      全班交流教材中的三個問題。

      四、課堂總結

      這節課我們學習了復式折線統計圖及其繪制方法,復式折線統計圖可以對兩組數據進行分析和比較。

    第一課時單式折線統計圖活動設計這篇文章共8759字。

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