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    《數據的收集和整理(一)》教學設計

    時間:2022-05-09字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《《數據的收集和整理(一)》教學設計》這是優秀的教學設計文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

      作業內容

      《數據的收集和整理(一)》教學設計

      學情分析:

      學生已經學習了比較、分類等與統計相關的初步知識,已為本單元進一步學習數據的收集和整理奠定了知識基礎。學生在日常生活中經常遇到與統計有關的生活場景,只是學生沒有留心發現,需要教師在課堂上引導學生加以研究,使學生體會感受生活中處處有數學,數學來源于生活。

      教學目標:

      1.聯系生活中的場景,經歷簡單的分類收集、整理數據的過程,初步學會按不同標準分類,能用自己的方法記錄、表示數據,初步體驗記錄、整理、分析數據的方法,能對數據整理的結果進行簡單的分析。

      2.通過按不同標準分類和記錄、整理數據,體會分類可以有不同標準,初步感受不同標準下數據分類整理的不同結果,初步體會符號的作用,體會數據能說明信息,發展初步的數據分析觀念。

      3.在小組學習中感受合作學習的作用,主動參與數據收集、整理活動,感受數學在生活中的運用,體驗學習的樂趣。

      教學思想:

      在教學活動中,我們關注的是教學過程,所以學生在討論中悟,悟中獲,獲中學,學中創新。自己主動獲取知識,同時也感受到合作的必要性。

      課程資源:

      為了讓學生能了解學習統計的必要性,教材選擇了與學生生活有密切聯系的生活場景,通過參與有趣的調查活動,使學生經歷收集信息、處理信息的過程,了解調查的方法,學習收集、整理、描述和分析數據,認識統計的意義和作用。本單元學生學習的內容主要是調查、記錄和整理結果,意在使學生體會抽樣調查的合理性和記錄方法的多樣性。學會用畫“正字”法記錄數據,使結果易于整理。

      教學內容:

      蘇教版二年級下冊《數據的收集和整理(一)》。

      教學重點:按不同標準分類記錄、整理數據的方法。

      教學難點:確定分類標準和記錄方法。

      教學方法與工具:

      在教學上,本節課采用“引導探究”式教學。從學生身邊的.問題出發,在教師引導下,學生自主探究問題,利用以前的知識解決問題。

      教學安排:

      一、圖形分類,激活經驗

      1.出示圖形

      你會按它們的不同特點分分類嗎?

      2.交流:你是怎樣分類的?(按顏色分、按形狀分)

      3.比較:這兩次分類的結果相同嗎?

      [設計意圖:學生一年級時學習過“分一分”,已經有過按不同標準分類的經驗。這里安排圖形分類,可以進一步感受分類的不同標準,了解怎樣按不同標準分類,激活已有經驗,為本節課學習奠定基礎。]

      二、分類整理,經歷過程

      1.創設情境,提出問題

      童心園里有哪些人,分別在做什么?

      你還想知道些什么?

      2.引導分類,明確標準

      要弄清這些問題,首先得把童心園里的人分分類。你想怎樣分類呢?同桌互相討論一下。

      交流:你準備按什么標準分類?分成幾類?

      3.小組合作,整理數據

      (1)嘗試整理

      如果按老師和學生的標準分類整理,你有什么好辦法?

      學生嘗試整理后,展示不同的整理方法并優化成表格模式。

      (2)合作整理

      (出示)學習要求:

     ?、傩〗M合作,選擇一種標準分一分。

     ?、谟懻摐蕚溆檬裁捶椒ㄓ涗浄诸惖慕Y果。

     ?、坌〗M成員在紙上記錄整理的結果。

     ?、芙M長負責檢查每人整理的結果是否正確。

      (3)分析數據

      展示學生整理的結果

      帶領學生有序地數一數。

      交流:大家看整理的結果,你們一開始想知道的問題,現在解決了嗎?

      4.回顧過程,交流體會

      回顧分類整理的過程,你有哪些體會?

     ?、傥覀円鶕栴}來選擇分類的標準。

     ?、诜诸惪梢愿宄刂缊D中有哪些人,各有多少。

     ?、郯床煌臉藴史诸?,結果是不同的。

      [設計意圖:“能用自己的方式呈現整理數據的結果”,這是課程標準對第一學段“統計與概率”領域的學習要求之一。學生沒有接觸過數據的記錄整理,頭腦里沒有整理數據的清晰方法,特別是用符號記錄、整理的方法。因此,教師的適當啟發、誘導,讓學生初步了解可以用不同方法記錄、整理數據,但具體用什么方式,應該讓每個小組的學生自己選擇。]

      三、運用新知,解決問題

      1.想想做做1

      學生在書上分類整理

      交流:你是怎樣整理的?

      你覺得分類整理有什么好處?

      2.想想做做2

      學生獨立思考分類整理的方法

      交流:你是怎樣分類整理的?

      根據學生匯報相機出現三種不同的整理方法。

      [設計意圖:再次讓學生感受在生活中統計隨處可見,數學就在自己的身邊,感受學習數學的樂趣。]

      四、前后聯系,知識延伸

      1.一上“分一分”單元

      按一定標準給一些熟悉的物體進行簡單的分類。

      2.三下“數據的收集和整理(二)”單元

      包括簡單的數據匯總和簡單的數據排序和分組。

      3.四上“統計表和條形統計圖(一)”單元

      包括認識統計表、條形統計圖和分段整理數據。

      [設計意圖:通過回顧一上的“分一分”,以及后面將要學習的三下的“數據的收集和整理(二)”、四上的“統計表和條形統計圖”,讓學生感受到知識的相互聯系,形成知識體系。]

      教學評價:

      本節課是在素質教育的新理念中進行的,力求突出學生的主體地位,學生在參與學習過程中形成統計意識,感受數學與現實生活的聯系,發現生活中處處有數學,數學于生活,又應用、服務于生活,培養了學生學習數學的極大興趣。

      預習任務:

      1.童心園里有哪些人,分別在做什么?

      2.你準備按什么標準分類?分成幾類?

      課后作業:

      你們小組里一共有多少個同學?可以按怎樣的標準分一分?

    《數據的收集和整理(一)》教學設計這篇文章共6584字。

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