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    《 直線、射線、線段、角認識》課例分析

    時間:2022-05-09字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《《 直線、射線、線段、角認識》課例分析》這是優秀的教學設計文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

      作業內容

      《直線、射線、線段、角認識》課例分析

      我上了一節帶有思考的精彩的三年級的《直線、射線、線段、角認識》,總體上說,本節課比較好地體現了數學課程標準的新理念,教師在教學過程中,結合教學實際,靈活地創造性運用教材。

      一、首先要分析教材,它在三年級的地位。

      《射線、直線和角》是學生繼續學習幾何圖形知識的基礎,這堂課需要掌握的知識點多,而且比較抽象。這節課比較全面的體現了新課程的三位目標:通過遷移,觀察分析等認識直線、射線,掌握直線、射線、線段聯系與區別,以及角的概念,角的符號;學會用直尺畫直線、射線。通過學習,發展學生的空間觀念和想象力。同時創造性地使用教材,用活教材,達到從教到用的轉變。

      教師精心地設計教學過程,有效地利用學生已有的舊知來引導學生學習新知,注重調動學生多種感官參與,很好的調動了學生學習的積極性。整節課層次清楚,環節之間銜接緊密、過度自然,還有以下幾點突出特色:

      1、重視了學生已有知識的充分利用,由線段一端無限延長、射線的一段無限延長、從一點引出兩條射線引出角

      2、概念的抽象注重讓學生經歷數學化的過程。在射線引入時,以往是以生活現象引入,本節課在學生已有知識基礎上由線段引入、

      3、注重調動學生的多種感官參與。通過動眼看、動口說、動手畫、動腦思讓學生想象、體驗建立了射線、直線、角的概念。

      4、本節課概念較多,而且比較抽象,教師充分運用多媒體的直觀演示和操作,以幫助學生建立表象、較好的發展了學生的想象能力和空間觀念。演示的射線和直線的無限延長,三線之間的關系,——多媒體有效應用運用,起到了事半功倍的教學效果。

      二、概念課重難點如何突出并展開教學。

      本節課是一節概念課,對于學生學會建立“直線、射線、和角”這幾個概念非常重要,對于教師而言,講好概念課非常有難度。在這兩個“非常”的前提下,可想而知,概念的建立是本節課的重點也是本節課的難點。這主要思考在以下四個方面問題:

      問題1、要不要讓學生畫直線、射線、線段?怎么畫?比如直線AB

      問題2、延伸如何體現?直線、射線、線段區別與相同點?

      問題3、直線、射線、線段與快慢顏色粗細非本質的區分?

      問題4、角的表示方法?手勢如何比劃?

      縱觀本節課,老師教學語言精練,儀表端莊、自然,富有親和力,板書規范整潔,教學思路清晰。在教學中王老師先由線段引出什么是射線,再過度到什么叫直線。在學生認識了直線、射線和線段后,又讓學生比較三者的異同點。在學生基本上弄清楚了直線、射線的概念后,又讓學生認識角以及角的書寫方法。教學的思路非常清晰。像手電筒發出的光不是射線,是可以看做射線。書本的邊也不是真正的線段,而是可以看做線段。這些在判斷題中可能都會涉及到。教師語言的準確有利于學生以后的做題。個人覺得既然是幾何問題。還是應該讓學生多畫一些圖。在畫圖的過程中體會什么是線段射線和直線。知道以后做題的時候畫圖也是一個很好的解決問題的方法,在畫一畫練習中,教者讓學生經過一點畫直線,學生畫后,教者問學生畫了多少條,有個學生說可以畫無數條,我認為教者這時順勢問你是怎么知道的。學生會說可以一直畫下去。得到經過一點可以畫無數條直線的結論。經過2點呢?最后在課堂開始的時候老師用有始有終、有始無終以及無始無終這樣的猜謎方式引導學生激發學生的興趣、作為最后總結是很好的教育。

    《 直線、射線、線段、角認識》課例分析這篇文章共4152字。

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