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    蒲松齡《狼》教案一等獎

    時間:2022-05-09字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《蒲松齡《狼》教案一等獎》這是優秀的教案文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    蒲松齡《狼》教案一等獎

    1、蒲松齡《狼》教案一等獎

      一、了解《聊齋志異》

      “聊齋”是他的書屋名稱,“志”是記述的意思,“異”指奇異的故事?!读凝S志異》共有短篇小說491篇,題材大多來自民間和下層知識分子的傳說。多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映現實的社會生活。代表他文學創作的最高成就,是他一生心血的結晶。

      讀——讀準;說——說譯文

      讀準——讀準字音、讀好停頓。

      說譯文——信、達、雅

      二、理清故事情節

      在下面的()里填上一個動詞,概括故事情節。

      屠戶(遇)狼(懼)狼(御)狼(殺)狼

     ?。ㄒ唬┯隼?/p>

      1“ 綴行甚遠”可看出狼的什么特點?

      兇狠

      2 、請結合圖片思考:課文開篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請用原文語句回答。

      四要素

      時間:晚

      地點:途中

      人物:一屠,二狼

      起因:一屠晚歸,兩狼綴行

     ?。ǘ掷牵?/p>

      1、從“投、復投”等詞看,屠戶為什么不一次將骨投盡,使兩狼并止,由此可以看出這時屠戶對“狼”的心態是怎樣的?

      遷就退讓

      2、從“骨已盡矣,兩狼之并驅如故?!笨梢钥闯隼谴藭r的心態是怎樣的? 貪婪兇狠

     ?。ㄈ┯?/p>

      1 請指出描寫屠夫心理的句子

      屠大窘,恐前后受其敵

      2、 他采取了怎樣的行動?(原文回答)

      奔倚其下,弛擔持刀

      3、狼的表現呢?

      眈眈相向

     ?。ㄋ模⒗?/p>

      請用原文回答

      1、兩狼的計謀:一狼徑去,一狼假寐 (前后夾擊屠夫)

      2、前狼假寐的姿勢:犬坐于前

      3、前狼假寐的神態:目似瞑,意暇甚

      4、前狼假寐的目的:誘敵

      5、后狼徑去的目的:意將隧入以攻其后

      6、此節表現了狼的什么特點?

      陰險狡詐,愚蠢

      三、總結討論

      1、請結合圖片說出屠夫殺前狼的經過,從中可以看出屠夫的什么特點? 屠暴起,以刀劈狼首,又數刀斃之(勇敢且果斷)

      2、請結合圖片說出屠夫殺后狼的經過,體現屠夫的什么特點?

      屠自后斷其股,亦斃之(勇敢機智且細心)

      3、朗讀第五自然段最后一段,作者的感嘆是怎樣的?

      狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

      4、 這屬于什么表達方式?

      議論

      5、“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎,?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個故事中你獲得怎樣的啟發?

      不是,狼在此實際上是惡人的化身,代表的是那種貪婪、兇狠、狡詐、愚蠢的惡人,說明對待這種象惡狼的惡人就應該象屠夫一樣敢于斗爭,善于斗爭,這正是此文的寓意所在。

      四、總結歸納:

      屠戶狼

      遇狼

      機智勇敢 怕狼 狡猾兇狠貪婪

      御狼

      殺狼

      嘲笑了玩弄陰謀,自食其果的惡狼,贊揚了屠戶的機智勇敢,教育人們對待像狼一樣的敵人要敢于斗爭,善于斗爭。

    2、蒲松齡《狼》教案一等獎

      復習目標:

      1、熟練朗讀文本。

      2、梳理文意,積累文言文基礎知識。

      3、理清小說的情節結構,體會其中蘊含的道理。

      4、講述故事,了解狼陰險狡詐的本質,學習屠戶運用智慧與狼搏斗的精神 。

      復習重點:

      1、梳理文意,積累文言文基礎知識。

      2、理清小說的情節結構,體會其中蘊含的道理。

      復習難點:

      講述故事,了解狼陰險狡詐的本質,學習屠戶智慧與狼搏斗的精神 。

      復習過程:

      一、預習檢查:

     ?。ㄒ唬├鞘莾礆埖?,狡猾的??墒窃诼斆鞯耐缿裘媲坝肿兊萌绱擞薮?。下面我們一塊學習蒲松齡的小說《狼》,體會一下屠戶的機智和狼的愚蠢。

      《狼》的作者是 ,選自短篇小說集《 》

     ?。ǘ┏踝x課文,給下列加點的字注音:

      1、屠大窘( )( ) 2、麥場( )3、苫蔽( )( )

      4、奔倚( )( ) 5、弛擔( )6、眈眈( )( )

      7、徑去( ) 8 、目似瞑( )9、意暇甚( )

      10、尻尾( ) 11、假寐( ) 12、狼亦黠矣( )

     ?。ㄈ└鶕D片提示整體感知課文內容:

      集體交流與互相提問相結合。

      二、自主合作復習基礎知識。

      小組自主復習文中的字詞句的翻譯,小組長監督。

      三、交流展示:

     ?。ㄒ唬┟拷M組長抽查其他組的兩名組員,評最優秀的小組

     ?。ǘw納特殊用法的詞語(屏幕顯示)。

     ?。ㄈ╈柟?/p>

      1、意:①意暇甚( ?)

     ?、谝鈱⑺砣胍怨テ浜笠玻?)

      2、止:①止有剩骨( )

     ?、谝焕堑霉侵梗?)

      3、敵 ①恐前后受其敵( )

     ?、谏w以誘敵( )

      4、犬 :其一犬坐于前( )

      5、蓋:蓋以誘敵( )

      6、股:屠自后斷其股( )

      7、洞:一狼洞其中( ?)

      8、隧:意將隧入以攻其后也( )

      9、其:(1)屠大窘,恐前后受其敵( )

     ?。?)顧野有麥場,場主積薪其中,苫蔽成丘( )

     ?。?)屠乃奔倚其下,弛擔持刀( )

     ?。?)轉視積薪后,一狼洞其中( )

     ?。?)意將隧入以攻其后也( )

     ?。?)屠自后斷其股( )

      10、以:①屠懼,投以骨之( )

     ?、谕辣┢?,以刀劈狼首( )

     ?、垡鈱⑺砣胍怨テ浜笠玻?)

      11、之:①復投之( )

     ?、诙鴥衫侵Ⅱ屓绻剩??)

     ?、劬弥?)

     ?、芤缘杜鞘?,又數刀斃之( )

     ?、萸莴F之變詐幾何哉( )

     ?。ㄋ模z查句子翻譯。(組長大比拼)

      1、骨已盡矣,而兩狼之并驅如故。

      2、少時,一狼徑去,其一犬坐于前。

      3、方欲行,轉視積薪后,一狼洞其中,

      4、意將隧入以攻其后也。

      5、乃悟前狼假寐,蓋以誘敵。

      6、狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

      7、復投之,后狼止而前狼又至

      8、屠暴起,以刀劈狼首,又數刀斃之。

      四、小測。

      1、詞語(10個)

      2、句子(2個)

      3、你從本文中得到哪些啟示?

      五、遷移訓練:(屏幕顯示)

      1、根據意思寫成語

      2、寫作。

      六、作業:

      比較下面兩文與課文的區別:

      其一

      有屠人貨肉歸,日已暮,欻一狼來,瞰擔上肉,似甚垂涎,隨屠尾行數里。屠懼,示之以刃,少卻;及走,又從之。屠思狼所欲者肉,不如懸諸樹而早取之。遂鉤肉,翹足掛樹間,示以空擔。狼乃止。屠歸。昧爽往取肉,遙望樹上懸巨物,似人縊死狀,大駭。逡巡近視,則死狼也。仰首細審,見狼口中含肉,鉤刺狼腭,如魚吞餌。時狼皮價昂,直十余金,屠小裕焉。緣木求魚,狼則罹之,是可笑也!

      其三

      一屠暮行,為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室,奔入伏焉。狼自苫中探爪入,屠急捉之,令出不去,但思無計可以死之。惟有小刀不盈寸,遂割破狼爪下皮,以吹豕之法吹之。極力吹移時,覺狼不甚動,方縛以帶。出視,則狼脹如牛,股直不能屈,口張不得合。遂負之以歸。非屠,烏能作此謀也!三事皆出于屠;則屠人之殘,殺狼亦可用也。

    3、蒲松齡《狼》教案一等獎

      復習目標:

      1、熟練朗讀文本。

      2、梳理文意,積累文言文基礎知識。

      3、理清小說的情節結構,體會其中蘊含的道理。

      4、講述故事,了解狼陰險狡詐的本質,學習屠戶運用智慧與狼搏斗的精神 。

      復習重點:

      1、梳理文意,積累文言文基礎知識。

      2、理清小說的情節結構,體會其中蘊含的道理。

      復習難點:

      講述故事,了解狼陰險狡詐的本質,學習屠戶智慧與狼搏斗的精神 。

      復習過程:

      一、預習檢查:

     ?。ㄒ唬├鞘莾礆埖?,狡猾的??墒窃诼斆鞯耐缿裘媲坝肿兊萌绱擞薮?。下面我們一塊學習蒲松齡的小說《狼》,體會一下屠戶的機智和狼的愚蠢。

      《狼》的作者是 ,選自短篇小說集《 》

     ?。ǘ┏踝x課文,給下列加點的字注音:

      1、屠大窘( )( ) 2、麥場( )3、苫蔽( )( )

      4、奔倚( )( ) 5、弛擔( )6、眈眈( )( )

      7、徑去( ) 8 、目似瞑( )9、意暇甚( )

      10、尻尾( ) 11、假寐( ) 12、狼亦黠矣( )

     ?。ㄈ└鶕D片提示整體感知課文內容:

      集體交流與互相提問相結合。

      二、自主合作復習基礎知識。

      小組自主復習文中的字詞句的翻譯,小組長監督。

      三、交流展示:

     ?。ㄒ唬┟拷M組長抽查其他組的兩名組員,評最優秀的小組

     ?。ǘw納特殊用法的詞語(屏幕顯示)。

     ?。ㄈ╈柟?/p>

      1、意:①意暇甚( ?)

     ?、谝鈱⑺砣胍怨テ浜笠玻?)

      2、止:①止有剩骨( )

     ?、谝焕堑霉侵梗?)

      3、敵 ①恐前后受其敵( )

     ?、谏w以誘敵( )

      4、犬 :其一犬坐于前( )

      5、蓋:蓋以誘敵( )

      6、股:屠自后斷其股( )

      7、洞:一狼洞其中( ?)

      8、隧:意將隧入以攻其后也( )

      9、其:(1)屠大窘,恐前后受其敵( )

     ?。?)顧野有麥場,場主積薪其中,苫蔽成丘( )

     ?。?)屠乃奔倚其下,弛擔持刀( )

     ?。?)轉視積薪后,一狼洞其中( )

     ?。?)意將隧入以攻其后也( )

     ?。?)屠自后斷其股( )

      10、以:①屠懼,投以骨之( )

     ?、谕辣┢?,以刀劈狼首( )

     ?、垡鈱⑺砣胍怨テ浜笠玻?)

      11、之:①復投之( )

     ?、诙鴥衫侵Ⅱ屓绻剩??)

     ?、劬弥?)

     ?、芤缘杜鞘?,又數刀斃之( )

     ?、萸莴F之變詐幾何哉( )

     ?。ㄋ模z查句子翻譯。(組長大比拼)

      1、骨已盡矣,而兩狼之并驅如故。

      2、少時,一狼徑去,其一犬坐于前。

      3、方欲行,轉視積薪后,一狼洞其中,

      4、意將隧入以攻其后也。

      5、乃悟前狼假寐,蓋以誘敵。

      6、狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

      7、復投之,后狼止而前狼又至

      8、屠暴起,以刀劈狼首,又數刀斃之。

      四、小測。

      1、詞語(10個)

      2、句子(2個)

      3、你從本文中得到哪些啟示?

      五、遷移訓練:(屏幕顯示)

      1、根據意思寫成語

      2、寫作。

      六、作業:

      比較下面兩文與課文的區別:

      其一

      有屠人貨肉歸,日已暮,欻一狼來,瞰擔上肉,似甚垂涎,隨屠尾行數里。屠懼,示之以刃,少卻;及走,又從之。屠思狼所欲者肉,不如懸諸樹而早取之。遂鉤肉,翹足掛樹間,示以空擔。狼乃止。屠歸。昧爽往取肉,遙望樹上懸巨物,似人縊死狀,大駭。逡巡近視,則死狼也。仰首細審,見狼口中含肉,鉤刺狼腭,如魚吞餌。時狼皮價昂,直十余金,屠小裕焉。緣木求魚,狼則罹之,是可笑也!

      其三

      一屠暮行,為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室,奔入伏焉。狼自苫中探爪入,屠急捉之,令出不去,但思無計可以死之。惟有小刀不盈寸,遂割破狼爪下皮,以吹豕之法吹之。極力吹移時,覺狼不甚動,方縛以帶。出視,則狼脹如牛,股直不能屈,口張不得合。遂負之以歸。非屠,烏能作此謀也!三事皆出于屠;則屠人之殘,殺狼亦可用也。

    4、蒲松齡《狼》教案一等獎

      一、課文復習

      一屠晚歸,擔中肉盡,止有剩骨。途中兩狼,綴行甚遠。

      有個屠戶天晚回家,擔子里的肉已經賣完了,只剩下一些骨頭。路上遇到兩只狼,緊隨著走了很遠。

      屠懼,投以骨。一狼得骨止,一狼仍從復投之,后狼止而前狼又至。骨已盡矣。而兩狼之并驅如故。

      屠戶害怕了,拿起一塊骨頭扔過去。一只狼得到骨頭停下了,另一只狼仍然跟著。屠戶又拿起一塊骨頭扔過去,后得到骨頭的那只狼停下了,可是先得到骨頭的那只狼又跟上來。骨頭已經扔完了,兩只狼像原來一樣一起追趕。屠大窘,恐前后受其敵。顧野有麥場,場主積薪其中,苫蔽成丘。屠乃奔倚其下,弛擔持刀。狼不敢前,眈眈相向。

      屠戶很窘迫,恐怕前后一起受到狼的攻擊??匆娨暗乩镉幸粋€打麥場,場主人把柴草堆在打麥場里,覆蓋成小山似的。屠戶于是奔過去倚靠在柴草堆下面,放下擔子拿起屠刀。兩只狼都不敢向前,瞪眼朝著屠戶。

      少時,一狼徑去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。屠暴起,以刀劈狼首,又數刀斃之。才欲行,轉視積薪后,一狼洞其中,意將隧入以攻其后也。身已半入,止露尻尾。屠自后斷其股,亦斃之。乃悟前狼假寐,蓋以誘敵。

      過了一會兒,一只狼徑直走開,另一只狼像狗似的蹲坐在前面。時間長了,那只狼的眼睛似乎閉上了,神情悠閑得很。屠戶突然跳起來,用刀劈狼的腦袋,又連砍幾刀把狼殺死。屠戶正要上路,轉到柴草堆后面一看,只見另一只狼正在柴草堆里打洞,想要鉆過去從背后對屠戶進行攻擊。狼的身子已經鉆進一半,只有屁股和尾巴露在外面。屠戶從后面砍斷了狼的后腿,也把狼殺死。這才明白前面的那只狼假裝睡覺,原來是用來誘惑敵方的。

      狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

      狼也太狡猾了,可是一會兒兩只狼都被砍死,禽獸的欺騙手段能有多少呢?只不過給人增加笑料罷了。

     ?。?、讀準字音并默寫

      綴(zhuì) 窘(jiǒng) 苫(shàn) 弛(chí) 眈(dān)黠(xiá)瞑(míng)暇(xiá)隧(suì) 尻(kāo)寐(mai)少時(shǎo)

    5、蒲松齡《狼》教案一等獎

      【教學目的】

      1、識記:綴窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐

      2、了解作者、作品及課文出處;讀懂課文

      3、掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。

      4、名詞活用和一詞多用現象。

      【教學重點難點】

      1、對情節和主題的把握。(重點)

      2、課文闡明的道理。(重點)

      3、名詞活用和一詞多用。(難點)

      【教法學法】

      1、朗讀。

      2、品讀。

      3、討論點拔。

      【媒體設計】

      多媒體或投影儀、錄音機。

      【課時】

      一教時。

      【教學步驟】

      一、導入

      一提起狼這種動物,我們就會想起它的狡詐和兇殘。當然,對于狼的本質的認識,也是經歷了一段過程的,東郭先生不是險些被狼吃掉了嗎?今天,我們再來講述一個發生在屠戶和狼之間的故事。(板書課題)

      本文節選自《聊齋志異·狼三則》,作者蒲松齡,字留仙,號柳泉居士,清朝山東淄川人。郭沫若先生為他的書房──聊齋所題的對聯是:“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”,給予他極高的評價。

      二、明確目標

      1、掌握重點詞句的翻譯,了解文章大意

      2、理清小說的情節結構;

      3、分析、歸納文章的主題;

      4、熟讀、背誦課文。

      三、自讀與點拔

      自讀程序適時點拔設計意圖

      1、預習識記:(注意音形義)

      綴(zhuì) 窘(jiǒng) 弛(chí) 苫蔽(shànbì) 眈(dān) 瞑(míng) 隧(suì) 黠(xiá) 尻(kāo) 寐(mèi)

      2、初讀課文。完成兩項自學任務:

     ?、?識記作者、作品及課文出處

     ?、?借助課文注釋,梳理文句,讀譯課文,把握課文大意。

      3、再讀課文。理順課文情節脈絡。

      4、熟讀課文,回答下列幾個問題。(能用原句作答的,盡量用原句作答)

     ?、?這則故事的時間、地點和對立的雙方各是什么?

     ?、?屠戶對狼的態度前后有什么變化?

     ?、?屠戶的機智表現在什么地方?

     ?、?屠戶是怎樣殺死狼的?

     ?、?作者對這件事發表了怎樣的議論?

      5、口述“遇狼”到“殺狼”四個情節。

      6、品讀課文。重點落實如下內容:

     ?、?屠戶奔靠柴堆下,放下擔子拿起刀,這時狼的表現怎樣?從這里可以看出狼的什么本性?

      “一狼徑去”,看似無意攻擊,實則聲東擊西。企圖前后夾擊,置屠戶于死地?!捌湟蝗谇啊?,“目似瞑,意暇甚”,看似安閑無事,實則暗施毒計,表現其狡詐本性。

     ?、?面對狼的陰險狡詐,屠戶表現出怎樣的勇敢和機智?

      “屠暴起,以刀劈狼首,又數刀斃之?!薄巴雷院髷嗥涔?,亦斃之?!睂懗隽送缿舻挠赂遗c機智。

     ?、?狼狡猾,但最終逃不掉“頃刻兩斃”的下場,作者用了什么表達方式?其作用是什么?課文闡明了什么道理?

      作者用的是議論的表達方式。禽獸,既是指狼,又是指狼一樣的惡人,作者借題發揮,語意雙關,既是對狼的嘲笑,又是對屠戶機智勇敢殺狼的贊揚。用的是卒章顯志的傳統寫法。作者通過這個故事,意在告誡人們對待像狼一樣的惡人,要敢于斗爭,善于斗爭,這就是作者在文中要闡明的道理。

     ?、?把握下列文言詞語,解釋句中帶點粗的含義:

      恐前后受其敵

      場主積薪其中

      屠乃奔倚其下

      一狼洞其中

      隧入以攻其后

      屠自后斷其股

      恐前后受其敵

      蓋以誘敵

      而前狼又至

      狼不敢前

      一狼洞其中

      隧入以攻其后

      其一犬坐于前

      禽獸之變詐幾何

      可采用學生先識記,再同桌互測,教師抽查時以口答或筆答形式進行。教師范讀(或錄音帶范讀),領讀、學生自讀、齊讀,借助注釋輪流翻譯句子。

     ?。ǔ跻粚W生掌握字詞,積累詞語,仍是學習的重點之一。學習文言文切忌教師串講到底,要通過學生自學,師生互動,特別是用朗讀、看注釋等手段來解決字詞障礙,吸引學生學習興趣。對課文有一個整體理解。通過討論作答,消化對課文內容的理解。通過“口述”這一環節進一步鞏固消化。)

     ?、?師生共同評說。全文結構為故事、評議兩部分:(板書或放投影)

      遇(故事開端)

      屠懼(故事發展)

      戶御(故事進一步發展)

      殺(高潮結局)

      具體表述為:屠戶賣肉晚歸,兩狼跟蹤而來(遇狼)──屠戶投骨,狼依舊緊跟不舍(懼狼)──屠戶倚薪對抗狼(御狼)──狼施詭計,被屠戶識破,擊斃兩狼(斃狼)??梢詣撛煨缘乜谑?,不只是對課文進行翻譯。

     ?。?是全文自學的重難點。設計這一自學程序,側重于進一步地讓學生認識狼陰險狡詐的本性及屠戶勇敢機智的斗爭精神。通過討論和訓練的方式讓學生對重要內容具體落實和消化。初步掌握“其”在文中的不同用法;“敵”、“前”等一詞多義現象;“洞”“隧”“犬”等詞類活用現象。)

      四、小結(略)

      五、作業

      背誦全文。

     ?。ㄔO計簡要說明:這是初一學生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文,既不能像教讀課文那樣教學,也不能像現代自讀課文那樣放手,主要采用引導學生朗讀、品讀、討論及強化訓練等方式,強化整體導讀功能,注重文言詞語積累。)

    6、《狼》教學反思

      《狼和小羊》是蘇教版二年級(上冊)的一篇課文,講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據理力爭,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們:狼的本性是兇殘的,它要存心干壞事是很容易找到借口的。全文篇幅短小,結構凝練,寓意深刻,作者通過對角色的神態、動作、對話的著力描寫,刻畫了角色性格,展開了故事情節,揭示了深刻哲理。對于本課,我的教學期望是:以關鍵詞“找碴兒”為線,緊扣“故意”、“氣沖沖”等提示語,感悟、體會狼的兇殘、虛偽,在“狼”、“羊”的對立、對比中,在“讀”、“悟”中揭示寓意,明白道理?,F在重新審視我的教學設計,其中不乏成功之處,當然也不可避免的存在需要商討的地方:

      一、品味語言,重視讀悟

      寓言的故事內容,是寓言的外殼,它就是靠這個外殼來蘊藏豐富的思想意義的。因此,對寓言內容理解愈深愈透,領會寓意就愈明愈深,而讀則是理解課文內容、體會課文思想感情、學習語言的重要方法,讀能使課文中的藝術形象在兒童的心中活起來?;谝陨系恼J識,我將“讀” 字貫穿了始終,啟發學生融入角色,激勵學生進行主動積極的思維和情感活動,加深對課文的理解和體驗。在教學中,我緊緊抓住了關鍵詞“找碴兒”這條線,設計教學,在引導學生找出狼“找碴兒”說的三次話后,扣住“故意”、“氣沖沖”等提示語,讓學生在讀中體會,以讀代講,以讀促悟,層層遞進,學生在變化句子表達方式的對比朗讀中,體會到了帶提示語朗讀的好處;在看圖觀察、描繪狼想吃小羊的神情中,讀出了狼迫不及待的心理;在“狼”、“羊”的對立、對比朗讀中,體會到了狼兇殘的本質,一個“讀”字,學生讀出了意、讀出了形、讀出了味、讀出了解,也讀出了對語文的興趣!而后我又順機將練習中伊索的話與文本進行了整合,學生興趣盎然,情緒高漲,對寓言的理解也水到渠成。

      二、突破難點,貴在無痕

      常常很欽佩特級教師的課堂教學,無論是指導朗讀,還是理解難點,都是那么的不露痕跡,在自然而然中生成。本課中的“找碴兒”一詞對學生來說理解有困難,我也效仿了一把,自覺頗為成功:在看圖描述完第一自然段后,我就出示了“找碴兒”,先讓學生讀,目的是讀準這個兒化音,而后相機詢問:你知道“找碴兒”是什么意思嗎?學生木然,這時,我并沒有急于把詞的意思(找借口)直接告訴學生,而是在一步步的學習中逐漸得出,在理解小羊第一次說的話時,學生們已經明白它是不會把狼喝的水弄臟的,理由是:狼在上游,小羊在下游,水是不會倒流的。于是,我趁勢提出:“很明顯狼是在沒事找事,用書上的一個詞說,就是——?(找碴兒)”并出示這個詞語讓學生朗讀;當學生讀完小羊第二次辯駁的話后,我又再次提及:“狼說的話是真的嗎?”而后出示詞語“找碴兒”再次認讀,此時已無需多說,學生就明白了它的意思,我緊接著追問:“找碴兒就是找——?”(借口、理由……)學生在這樣的循序漸進中很快理解了它的意思。

      三、拓展閱讀,培養能力

      讀書可以使人明智,讀書可以使人明理……,閱讀是學好語文的有力途徑,幾乎所有的語文老師都認識到了閱讀對于學習語文的重要性。新課程頒發后,閱讀受到了更大的關注,大閱讀觀也因此受到了很多人的推崇,通過接觸大量的閱讀材料讓孩子有所感悟、有所習得成為很多語文老師的追求,我也是其中的一位。語文課堂上的拓展閱讀,有課堂的當場閱讀——對文本的一種補充與挖掘;有課后的推薦閱讀——與文本相關或作者其他精彩文章。今天我在教學中運用了第二種方法,拓展了閱讀的時間——向課余延伸,拓展了閱讀的空間——向校外伸展,以推薦的形式向學生推薦閱讀《伊索寓言》,引導學生利用課外時間關注名著。另外,推薦閱讀該書的原因有兩個:1、與文本相關 我們學習的故事就選自這本書中,利于學生產生閱讀的親切感和迫切心理。2、能學以致用 在學習課文的過程中我重視了“讀”、“悟”,引導學生在讀中體會故事人物的情感、心理及特點,從而在一步步的朗讀中領會寓意,這種讀中感悟的方法就可以讓學生在拓展閱讀《伊索寓言》這本書時有所運用,如果堅持這樣做的話,我想學生的閱讀能力是會與日俱增的。

      當然,在教學過程中,也有一些需要商討的地方:比如課文的最后一個自然段中的省略號,小羊究竟有沒有被狼吃掉,要不要讓學生去說一說,寫一寫?雖然在教案中我涉及了,但在實際教學中,我還在思索,故而繞開了這個話題。

      理解決定設計,設計決定呈現,呈現決定效果!的確,要學生很好地理解課文內容,體會思想感情,教師對教材的把握起著重要的作用,教師只有自己全面、深刻地把握教材,才能正確地引導學生理解課文,從中得到深刻的感情體驗!

    7、《狼》教學反思

      一、激趣導入

      1、師:同學們,我們先玩個游戲。我請四組同學分別擔任不同的角色。依次為(板書:狼、鹿、森林、人類),記住自己的角色了嗎?好,下面聽好了,老師叫到誰,就立即站起來,比比哪組反應快!狼!人類!鹿!森林?。▽W生興趣盎然地投入游戲)

      2、師:同學們的表現都不錯,現在我要增加難度,我說一個詞,你自己判斷一下能否形容你所扮演的角色,若覺得行,請毫不猶豫地站起來??蓯鄣摹珊薜摹蓱z的——貪婪的——美麗的——智慧的——(學生依據自己的觀點站立)

      3、師:同學們在做游戲時,能憑著自己的理解,用自己的頭腦去判斷,不隨波逐流,我覺得這一點太可貴了。我們讀書呀,就要讀出屬于自己的那份見解,那番感悟才行。今天,我們繼續學習一個有關狼、鹿、森林、人類的故事。(板書:狼和鹿),相信你們都能讀出自己的那份獨特感受。

      4、自由表達情感

      看課題,如果要你在狼和鹿這兩種動物中選擇的話,你們究竟喜歡哪一種?為什么?

     ?。◤膶W生喜歡的游戲入手,一上課就緊緊抓住了學生的注意力,讓學生從單純的比比誰的反映快,到自主的判斷選擇詞匯,一下子就營造了生動、活潑、開放、富有個性的學習氛圍,學生快速進入“最佳學習狀態”。)

      二、精讀比較,探究明理

      這是引導學生由文明理的關鍵。教學設計時,我們緊扣三組對比,以此為突破,巧設銜接,引導學生自主探究這些對比的內在原由及聯系,從而充分領悟文章難點:稱狼為“功臣”,稱鹿為“禍首”的原因,進而明白文章所蘊涵的道理。

      1、森林狀態的前后對比

      我們按“由圖及文,引發思考”的設想,利用多媒體創設情境,請同學們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片,說一說:一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?再讓學生帶著興趣讀第一小節,找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀?!比缓笠曰就系姆绞秸J識25年后的凱巴伯森林。由圖及文,圖文對照,在對比中引發學生思考:同一座森林,25年間為什么會發生如此大的變化呢?充分調動學生學習的積極性及追查原由的熱情。

     ?。ㄒ话俣嗄昵暗膭P巴伯森林一片蔥綠,生機勃勃。而25年后整個森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。真實的畫面再現,圖、文的鮮明對比給了學生強烈的沖擊??吹贸?,同學們的內心深處被觸動了。他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛,還有對25年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。)

      2、尋找森林改變的根源

      進行第一組對比后,我牢牢抓住同學們內心的疑惑,問:“同學們,看了這兩幅圖,讀了這兩句話,你們現在最想知道的是什么?”待學生提出疑慮,再請學生自主讀文探究答案,明白:原來,人們恨透了狼,大量捕殺狼是森林前后變化的導火線。

     ?。ü黄淙?,第一組對比出示后,同學們提出了這樣的疑惑:同一座森林,25年間為什么會發生如此大的變化呢?然后主動地尋求著森林改變的根源。在這個過程中,學生從提出問題開始,思維就積極主動地參與到了學習中,較好地完成了學習任務。)

      3、鹿群變化的前后對比

      這部分教學活動,我們按“數字比較,深入探究”的設想展開。通過對比朗讀、引導學生比較一、三小節鹿群數量及生存的狀態,想象變化的情景,體會災難的嚴重。

      4、狼鹿異位的對比

      第四小節是文章的難點,這個教學環節我們按“由文悟理,提高認識”的設想主要設計請學生用“因為……所以……”的句式聯系文中的句子說話,領悟人稱狼為“功臣”,稱鹿為“罪魁禍首”的原因。進而水到渠成,明白文章所蘊含的道理。

     ?。ㄟ@一部分教學時,我們采用了小組合作、互相交流的方法,由于三年級學生合作、交流的能力有限,加以老師在這部分教學內容中分配的時間有些少,所以學生的感悟不夠全面,認識不夠清楚。)

      另外,在整堂課的學習中,我們還通過引導學生進行各種形式的朗讀(個別讀、齊讀、分角色朗讀、賽讀等),努力做到在讀中理解課文,在讀中感悟課文。讓全體學生都參與到課堂學習中來,真正地成了學習的主人。學生們在動情地朗讀中,也始終保持著主動參與的角色意識,他們圍繞課文內容,一遍又一遍感受著森林、鹿群的變化,產生了真切的情感體驗,加深了對課文語言的感悟和內化。

      困惑:如何培養三年級學生自主、探究、合作能力?

    8、《狼》教學反思

      《鹿和狼的故事》是新選編進教材中的,編教材的編委會刪除了《大瀑布的葬禮》這篇課文。不過,教材的其他地方沒有任何改動,比如這個單元的“詞語盤點”中的“讀讀記記”里收錄了《大瀑布的葬禮》的詞語,而《鹿和狼的故事》這課里沒有任何詞語收錄其中。學校的教學參考書也是舊版的,當然也沒有《鹿和狼的故事》的教材解析。所以上這一課,沒有其他資料可以參考,只能自己研讀課文,進行教學設計。

      本文是一篇關于狼和鹿之間生態平衡的故事。通過講述凱巴伯森林的居民為了保護鹿群,大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵,結果事與愿違,鹿大量病死,森林也被嚴重破壞的故事,告誡人們:必須認識到自然界各事物間的內在聯系,不能隨意破壞生態平衡,否則將會產生無法想象的后果。

      本文事中寓理,道理淺顯易懂,因此我先讓學生自讀課文,理清結構,把握內容,為下面的探究作好準備。然后讓學生根據閱讀提示的進行自學,交流狼被殺后產生的后果,最后明理談體會。

      上完這節課,令我感受最深的有三點:

      1培養學生學習自主性

      現代教育理論認為:學校教育應著眼于教會學生學會學習、自主性地學習,務實學生“終身學習”的基礎,這已成為現代社會教育的口號。因此,我在本課中設置以下三個情境激起學生的學習自主性:(1)給學生一個空間,讓他們自己往前走。在整個教學流程中,學習活動始終在一個自主的空間里進行。課堂既給了學生一個寬松、愉悅的學習氛圍,又使學生在感悟、學習中不知不覺地達到了學習目標。(2)給學生一個問題,讓學生自己去找答案。利用問題:簡要講述發生在凱巴伯森林中關于鹿和狼的故事,并說說你從中懂得一個什么道理?讓學生根據自己的喜好,用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案,使學生在最大限度發揮其主觀能動性。(3)給學生一個題目,讓學生自己去創造。在課前,我預先布置了讓學生查找有關“自然界生物間相互制約、相互聯系的故事”這樣一個題目。讓學生在查閱有關書籍或從網上搜集相關資料的過程中培養學生的學習自主性。

      2.建立大信息容量語文課堂

      在本課中我努力建立大信息容量的語文課堂,充分整合多方面的課程資源,課內與課外結合,多角度演繹闡釋主題,努力擴大學生閱讀的量,提升閱讀的質。如開課導入時,我詢問學生:“聽過或看過有關鹿或狼的故事嗎?在你印象中,鹿和狼是一種怎樣的動物?”讓學生根據已有的知識談對鹿和狼的認識,并說幾個有關狼的成語。這樣一來,既可以充分調動學生的學習積極性,激發起學生的探究欲望,又可以使學生對鹿和狼已有的認識與課文的描述產生矛盾,從而使學生對課文講述的 “森林中既需要鹿,也需要狼,它們是相互制約,相互聯系的。整個生物界都有這種相互關系。人類所要做的,不是一廂情愿地改變它,而是尊重?!边@個道理的認識更加深刻;又如在學完整篇課文后,我利用課前預先布置讓學生查找有關自然界生物間相互制約、相互聯系的故事,讓學生相互分享介紹相關的例子,在擴大學生的閱讀量之余也在充分整合多方面的課程資源,努力建立大信息容量的語文課堂。

      3.明了用詞特點

      通過對重點詞語的關注讓學生由表及里地學習課文,明了用詞上的一些特點。如在故事的開頭,告訴我們在凱巴伯森林里有狼有鹿,課文中一個詞語來形容狼,是哪個?(兇惡殘忍),兇惡一般形容什么?殘忍一般形容什么?這兩個詞語能不能互換?由表及里,所以位置不能換的。能用這樣的詞語來形容鹿嗎?讓學生明白如果說狼是兇惡的代言人,那么鹿就是善良的化身,由于狼和鹿以及其他動物的存在,郁郁蔥蔥,山清水秀的凱巴伯森林變得——生機勃勃。在學習森林的片段時,我讓學生說一些成語來形容森林,告訴學生在許多的形容森林的詞語中生機勃勃這個詞語可以作一個總結概括。松杉蔥郁寫出森林之形,而生機勃勃寫出森林之神采,所以兩個詞語放的位置也是有講究的。然后當植被被大量破壞,鹿群數量急劇下降,生態平衡遭到了破壞。你想用一個什么詞語來形容概括現在的森林?這樣前后截然不同的樣子,形成強烈的對比,讓學生明白了罪魁禍首是誰。

      但也有不足的地方,在整節課中,留給學生展開聯想的空間不足,使學生豐富的想像力沒有得到很好的展示。如:鹿生活得很幸福時會說些什么?在茍延殘喘時又會說些什么?假如你是一匹狼,你會對總統或人類說些什么?在今后的教學中,我還將不斷進行課堂教學的探索和實踐,將此次教學中的一些思考和困惑,作為今后嘗試和改進的起點,不斷提高自己的教學水平。

    9、《狼》教學反思

      通過這一次教學,我更切膚地認識到,學生是具有生命的個體,他們有認知、思考的能力,有自己獨特的思維方式,教師有應該把主動權和選擇權交給學生。學習是自我實踐的過程,自主探究就是讓學生帶著問題來學習,在學習過程中又不斷的生成新的問題。解決什么問題,怎么解決應是學生自主的行為,教師不可包辦代替。學生在解決問題的過程中,教師的作用是點撥引導、提供條件、補充資料、創設氛圍。試想:一個嬰兒學走路的時候,是父母教會的,還是自己經過無數次的摔倒、體驗學會的呢?雖然學生對問題的認識不夠全面和深刻,但畢竟是他們自我感知的,自我提出的。自己提問題還要靠自己解決,這才回歸了教學的主體。在整個痛苦的磨合過程中,我對于“學生是學習和發展的主體”有了更深的理解。

    蒲松齡《狼》教案一等獎這篇文章共37193字。

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