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    蒲松齡《狼》公開課教案一等獎

    時間:2022-05-09字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《蒲松齡《狼》公開課教案一等獎》這是優秀的教案文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    蒲松齡《狼》公開課教案一等獎

    1、蒲松齡《狼》公開課教案一等獎

      一、教學目標:

      知識與技能: ① 積累相關的文言詞匯② 理解古今異義、一詞多義、詞類活用等古漢語現象。③ 理解句意、文意。 過程與方法:培養學生自主閱讀文言文的的能力。

      情感、態度、價值觀:通過學習使學生提高學生自我保護的意識和能力,學會在面對生活中的困難和壞人時應勇于斗爭、善于斗爭。 教學重點:

      1、積累相關的文言詞匯

      2、理解古今異義、一詞多義、詞類活用等古漢語現象。 教學難點:

      理解句意、文意;理解文章的主旨?!独恰繁砻婵词菍懤?,實際上是寫像狼一樣的人。 教學時數:一課時 一、導入:

      請列舉帶”狼”字的成語

      狼在我們心中是什么形象?今天蒲松齡給我們講述了一個有關于狼的故事。

      二、 作品簡介

      哪位同學能用簡潔的語言介紹一下作者蒲松齡? 誰來解讀一下“聊齋志異”這四個字? 三、 預習檢查

      大家都預習了嗎?誰愿意試讀下列字詞? 四、 整體感知

      1、我來范讀這篇文章,大家聽的時候注意生字詞和句子的節奏停頓。 2、四人一小組合作,翻譯全文。

      3、有能理解的詞語和句子嗎?有,就派代表提出來,其他小組幫忙解決。沒有的話,老師有一些字詞和句子,請同學們解釋翻譯一下 4、哪位同學愿意用簡潔的語言概述本文故事情節?(展示圖片) 五、探究分析 (一)遇狼 (二)懼狼

      1、面對狼的跟隨,屠戶有何舉動?體現了屠戶怎樣的心態? 投以骨,復投之;懼怕

      2、狼又有何行動?體現了狼的什么本性? 貪婪狡猾 一狼得骨止,一狼仍從。后狼止而前狼又至。

      3、屠戶為何不一次將骨頭投盡,使兩狼同時停止,可見這時屠戶對“狼”的`心態是怎樣的? 遷就退讓

      4、當骨頭已吃光時,屠戶的心態又是怎樣的? 屠大窘,恐前后受其敵。

      5、狼此時有何行動?可見狼的心態是怎樣的? 而兩狼之并驅如故。不善罷甘休

      6、誰來給我們有感情地讀一讀懼狼這部分?

     ?。ㄈ┯?/p>

      1、骨頭已經被狼吃盡,此時屠戶采取怎樣的行動? 奔倚其下,馳擔持刀

      2、屠戶此時心態發生了怎樣變化?

      由懼怕到果斷抉擇(或說勇敢反抗、做好戰斗準備都行) 3、狼的表現呢? 不敢前,耽耽相向

      4、狼此時在想什么?體現了狼的什么本性?

      思考屠戶會怎么做,用什么辦法吃掉(戰勝)屠戶;狡詐陰險 5、誰來給我們有感情地讀讀這部分? (四)殺狼

      1、在狼與屠戶目光對視的時候,狼想出了什么計謀來對付屠戶? 一狼徑去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚。前狼假寐,以誘敵。 一狼洞其中,意將隧入以攻其后也。 2、由此可看出狼的什么特點? 狡詐(狡猾)陰險 3、此時屠戶有何舉動?

      屠暴起,以刀劈狼首,又數刀斃之; 屠自后斷其股,亦斃之 4、從中可以看出他的什么特點? 勇敢,果斷,機智,細心,謹慎 5、誰來有感情地讀讀殺狼這部分? (五)議狼

      1、面對這個故事,作者發出了怎樣的感嘆?

      狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。 2、作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個故事中你獲得怎樣的啟發? 不是,狼在此實際上是惡人的化身,代表的是那種貪婪、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人,說明對待這種像惡狼的惡人就應該像屠戶一樣敢于斗爭,善于斗爭,正是此文的寓意所在。

      三、作業:

      請結合圖片適當想象和聯想,將此文改編成一篇白話文。 七、板書

      屠戶 狼 開端-----遇狼

      懼怕狡猾

      發展-----懼狼 遷就退讓 貪婪 恐;大窘 不善罷甘休 御狼 果斷抉擇

      勇敢機智 狡詐 殺狼 細心謹慎 陰險

    2、蒲松齡《狼》公開課教案一等獎

      一、了解《聊齋志異》

      “聊齋”是他的書屋名稱,“志”是記述的意思,“異”指奇異的故事?!读凝S志異》共有短篇小說491篇,題材大多來自民間和下層知識分子的傳說。多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映現實的社會生活。代表他文學創作的最高成就,是他一生心血的結晶。

      讀——讀準;說——說譯文

      讀準——讀準字音、讀好停頓。

      說譯文——信、達、雅

      二、理清故事情節

      在下面的()里填上一個動詞,概括故事情節。

      屠戶(遇)狼(懼)狼(御)狼(殺)狼

     ?。ㄒ唬┯隼?/p>

      1“ 綴行甚遠”可看出狼的什么特點?

      兇狠

      2 、請結合圖片思考:課文開篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請用原文語句回答。

      四要素

      時間:晚

      地點:途中

      人物:一屠,二狼

      起因:一屠晚歸,兩狼綴行

     ?。ǘ掷牵?/p>

      1、從“投、復投”等詞看,屠戶為什么不一次將骨投盡,使兩狼并止,由此可以看出這時屠戶對“狼”的心態是怎樣的?

      遷就退讓

      2、從“骨已盡矣,兩狼之并驅如故?!笨梢钥闯隼谴藭r的心態是怎樣的? 貪婪兇狠

     ?。ㄈ┯?/p>

      1 請指出描寫屠夫心理的句子

      屠大窘,恐前后受其敵

      2、 他采取了怎樣的行動?(原文回答)

      奔倚其下,弛擔持刀

      3、狼的表現呢?

      眈眈相向

     ?。ㄋ模⒗?/p>

      請用原文回答

      1、兩狼的計謀:一狼徑去,一狼假寐 (前后夾擊屠夫)

      2、前狼假寐的姿勢:犬坐于前

      3、前狼假寐的神態:目似瞑,意暇甚

      4、前狼假寐的目的:誘敵

      5、后狼徑去的目的:意將隧入以攻其后

      6、此節表現了狼的什么特點?

      陰險狡詐,愚蠢

      三、總結討論

      1、請結合圖片說出屠夫殺前狼的經過,從中可以看出屠夫的什么特點? 屠暴起,以刀劈狼首,又數刀斃之(勇敢且果斷)

      2、請結合圖片說出屠夫殺后狼的經過,體現屠夫的什么特點?

      屠自后斷其股,亦斃之(勇敢機智且細心)

      3、朗讀第五自然段最后一段,作者的感嘆是怎樣的?

      狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

      4、 這屬于什么表達方式?

      議論

      5、“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎,?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個故事中你獲得怎樣的啟發?

      不是,狼在此實際上是惡人的化身,代表的是那種貪婪、兇狠、狡詐、愚蠢的惡人,說明對待這種象惡狼的惡人就應該象屠夫一樣敢于斗爭,善于斗爭,這正是此文的寓意所在。

      四、總結歸納:

      屠戶狼

      遇狼

      機智勇敢 怕狼 狡猾兇狠貪婪

      御狼

      殺狼

      嘲笑了玩弄陰謀,自食其果的惡狼,贊揚了屠戶的機智勇敢,教育人們對待像狼一樣的敵人要敢于斗爭,善于斗爭。

    3、蒲松齡《狼》公開課教案一等獎

      復習目標:

      1、熟練朗讀文本。

      2、梳理文意,積累文言文基礎知識。

      3、理清小說的情節結構,體會其中蘊含的道理。

      4、講述故事,了解狼陰險狡詐的本質,學習屠戶運用智慧與狼搏斗的精神 。

      復習重點:

      1、梳理文意,積累文言文基礎知識。

      2、理清小說的情節結構,體會其中蘊含的道理。

      復習難點:

      講述故事,了解狼陰險狡詐的本質,學習屠戶智慧與狼搏斗的精神 。

      復習過程:

      一、預習檢查:

     ?。ㄒ唬├鞘莾礆埖?,狡猾的??墒窃诼斆鞯耐缿裘媲坝肿兊萌绱擞薮?。下面我們一塊學習蒲松齡的小說《狼》,體會一下屠戶的機智和狼的愚蠢。

      《狼》的作者是 ,選自短篇小說集《 》

     ?。ǘ┏踝x課文,給下列加點的字注音:

      1、屠大窘( )( ) 2、麥場( )3、苫蔽( )( )

      4、奔倚( )( ) 5、弛擔( )6、眈眈( )( )

      7、徑去( ) 8 、目似瞑( )9、意暇甚( )

      10、尻尾( ) 11、假寐( ) 12、狼亦黠矣( )

     ?。ㄈ└鶕D片提示整體感知課文內容:

      集體交流與互相提問相結合。

      二、自主合作復習基礎知識。

      小組自主復習文中的字詞句的翻譯,小組長監督。

      三、交流展示:

     ?。ㄒ唬┟拷M組長抽查其他組的兩名組員,評最優秀的小組

     ?。ǘw納特殊用法的詞語(屏幕顯示)。

     ?。ㄈ╈柟?/p>

      1、意:①意暇甚( ?)

     ?、谝鈱⑺砣胍怨テ浜笠玻?)

      2、止:①止有剩骨( )

     ?、谝焕堑霉侵梗?)

      3、敵 ①恐前后受其敵( )

     ?、谏w以誘敵( )

      4、犬 :其一犬坐于前( )

      5、蓋:蓋以誘敵( )

      6、股:屠自后斷其股( )

      7、洞:一狼洞其中( ?)

      8、隧:意將隧入以攻其后也( )

      9、其:(1)屠大窘,恐前后受其敵( )

     ?。?)顧野有麥場,場主積薪其中,苫蔽成丘( )

     ?。?)屠乃奔倚其下,弛擔持刀( )

     ?。?)轉視積薪后,一狼洞其中( )

     ?。?)意將隧入以攻其后也( )

     ?。?)屠自后斷其股( )

      10、以:①屠懼,投以骨之( )

     ?、谕辣┢?,以刀劈狼首( )

     ?、垡鈱⑺砣胍怨テ浜笠玻?)

      11、之:①復投之( )

     ?、诙鴥衫侵Ⅱ屓绻剩??)

     ?、劬弥?)

     ?、芤缘杜鞘?,又數刀斃之( )

     ?、萸莴F之變詐幾何哉( )

     ?。ㄋ模z查句子翻譯。(組長大比拼)

      1、骨已盡矣,而兩狼之并驅如故。

      2、少時,一狼徑去,其一犬坐于前。

      3、方欲行,轉視積薪后,一狼洞其中,

      4、意將隧入以攻其后也。

      5、乃悟前狼假寐,蓋以誘敵。

      6、狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

      7、復投之,后狼止而前狼又至

      8、屠暴起,以刀劈狼首,又數刀斃之。

      四、小測。

      1、詞語(10個)

      2、句子(2個)

      3、你從本文中得到哪些啟示?

      五、遷移訓練:(屏幕顯示)

      1、根據意思寫成語

      2、寫作。

      六、作業:

      比較下面兩文與課文的區別:

      其一

      有屠人貨肉歸,日已暮,欻一狼來,瞰擔上肉,似甚垂涎,隨屠尾行數里。屠懼,示之以刃,少卻;及走,又從之。屠思狼所欲者肉,不如懸諸樹而早取之。遂鉤肉,翹足掛樹間,示以空擔。狼乃止。屠歸。昧爽往取肉,遙望樹上懸巨物,似人縊死狀,大駭。逡巡近視,則死狼也。仰首細審,見狼口中含肉,鉤刺狼腭,如魚吞餌。時狼皮價昂,直十余金,屠小裕焉。緣木求魚,狼則罹之,是可笑也!

      其三

      一屠暮行,為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室,奔入伏焉。狼自苫中探爪入,屠急捉之,令出不去,但思無計可以死之。惟有小刀不盈寸,遂割破狼爪下皮,以吹豕之法吹之。極力吹移時,覺狼不甚動,方縛以帶。出視,則狼脹如牛,股直不能屈,口張不得合。遂負之以歸。非屠,烏能作此謀也!三事皆出于屠;則屠人之殘,殺狼亦可用也。

    4、蒲松齡《狼》公開課教案一等獎

      復習目標:

      1、熟練朗讀文本。

      2、梳理文意,積累文言文基礎知識。

      3、理清小說的情節結構,體會其中蘊含的道理。

      4、講述故事,了解狼陰險狡詐的本質,學習屠戶運用智慧與狼搏斗的精神 。

      復習重點:

      1、梳理文意,積累文言文基礎知識。

      2、理清小說的情節結構,體會其中蘊含的道理。

      復習難點:

      講述故事,了解狼陰險狡詐的本質,學習屠戶智慧與狼搏斗的精神 。

      復習過程:

      一、預習檢查:

     ?。ㄒ唬├鞘莾礆埖?,狡猾的??墒窃诼斆鞯耐缿裘媲坝肿兊萌绱擞薮?。下面我們一塊學習蒲松齡的小說《狼》,體會一下屠戶的機智和狼的愚蠢。

      《狼》的作者是 ,選自短篇小說集《 》

     ?。ǘ┏踝x課文,給下列加點的字注音:

      1、屠大窘( )( ) 2、麥場( )3、苫蔽( )( )

      4、奔倚( )( ) 5、弛擔( )6、眈眈( )( )

      7、徑去( ) 8 、目似瞑( )9、意暇甚( )

      10、尻尾( ) 11、假寐( ) 12、狼亦黠矣( )

     ?。ㄈ└鶕D片提示整體感知課文內容:

      集體交流與互相提問相結合。

      二、自主合作復習基礎知識。

      小組自主復習文中的字詞句的翻譯,小組長監督。

      三、交流展示:

     ?。ㄒ唬┟拷M組長抽查其他組的兩名組員,評最優秀的小組

     ?。ǘw納特殊用法的詞語(屏幕顯示)。

     ?。ㄈ╈柟?/p>

      1、意:①意暇甚( ?)

     ?、谝鈱⑺砣胍怨テ浜笠玻?)

      2、止:①止有剩骨( )

     ?、谝焕堑霉侵梗?)

      3、敵 ①恐前后受其敵( )

     ?、谏w以誘敵( )

      4、犬 :其一犬坐于前( )

      5、蓋:蓋以誘敵( )

      6、股:屠自后斷其股( )

      7、洞:一狼洞其中( ?)

      8、隧:意將隧入以攻其后也( )

      9、其:(1)屠大窘,恐前后受其敵( )

     ?。?)顧野有麥場,場主積薪其中,苫蔽成丘( )

     ?。?)屠乃奔倚其下,弛擔持刀( )

     ?。?)轉視積薪后,一狼洞其中( )

     ?。?)意將隧入以攻其后也( )

     ?。?)屠自后斷其股( )

      10、以:①屠懼,投以骨之( )

     ?、谕辣┢?,以刀劈狼首( )

     ?、垡鈱⑺砣胍怨テ浜笠玻?)

      11、之:①復投之( )

     ?、诙鴥衫侵Ⅱ屓绻剩??)

     ?、劬弥?)

     ?、芤缘杜鞘?,又數刀斃之( )

     ?、萸莴F之變詐幾何哉( )

     ?。ㄋ模z查句子翻譯。(組長大比拼)

      1、骨已盡矣,而兩狼之并驅如故。

      2、少時,一狼徑去,其一犬坐于前。

      3、方欲行,轉視積薪后,一狼洞其中,

      4、意將隧入以攻其后也。

      5、乃悟前狼假寐,蓋以誘敵。

      6、狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

      7、復投之,后狼止而前狼又至

      8、屠暴起,以刀劈狼首,又數刀斃之。

      四、小測。

      1、詞語(10個)

      2、句子(2個)

      3、你從本文中得到哪些啟示?

      五、遷移訓練:(屏幕顯示)

      1、根據意思寫成語

      2、寫作。

      六、作業:

      比較下面兩文與課文的區別:

      其一

      有屠人貨肉歸,日已暮,欻一狼來,瞰擔上肉,似甚垂涎,隨屠尾行數里。屠懼,示之以刃,少卻;及走,又從之。屠思狼所欲者肉,不如懸諸樹而早取之。遂鉤肉,翹足掛樹間,示以空擔。狼乃止。屠歸。昧爽往取肉,遙望樹上懸巨物,似人縊死狀,大駭。逡巡近視,則死狼也。仰首細審,見狼口中含肉,鉤刺狼腭,如魚吞餌。時狼皮價昂,直十余金,屠小裕焉。緣木求魚,狼則罹之,是可笑也!

      其三

      一屠暮行,為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室,奔入伏焉。狼自苫中探爪入,屠急捉之,令出不去,但思無計可以死之。惟有小刀不盈寸,遂割破狼爪下皮,以吹豕之法吹之。極力吹移時,覺狼不甚動,方縛以帶。出視,則狼脹如牛,股直不能屈,口張不得合。遂負之以歸。非屠,烏能作此謀也!三事皆出于屠;則屠人之殘,殺狼亦可用也。

    5、蒲松齡《狼》公開課教案一等獎

      一、課文復習

      一屠晚歸,擔中肉盡,止有剩骨。途中兩狼,綴行甚遠。

      有個屠戶天晚回家,擔子里的肉已經賣完了,只剩下一些骨頭。路上遇到兩只狼,緊隨著走了很遠。

      屠懼,投以骨。一狼得骨止,一狼仍從復投之,后狼止而前狼又至。骨已盡矣。而兩狼之并驅如故。

      屠戶害怕了,拿起一塊骨頭扔過去。一只狼得到骨頭停下了,另一只狼仍然跟著。屠戶又拿起一塊骨頭扔過去,后得到骨頭的那只狼停下了,可是先得到骨頭的那只狼又跟上來。骨頭已經扔完了,兩只狼像原來一樣一起追趕。屠大窘,恐前后受其敵。顧野有麥場,場主積薪其中,苫蔽成丘。屠乃奔倚其下,弛擔持刀。狼不敢前,眈眈相向。

      屠戶很窘迫,恐怕前后一起受到狼的攻擊??匆娨暗乩镉幸粋€打麥場,場主人把柴草堆在打麥場里,覆蓋成小山似的。屠戶于是奔過去倚靠在柴草堆下面,放下擔子拿起屠刀。兩只狼都不敢向前,瞪眼朝著屠戶。

      少時,一狼徑去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。屠暴起,以刀劈狼首,又數刀斃之。才欲行,轉視積薪后,一狼洞其中,意將隧入以攻其后也。身已半入,止露尻尾。屠自后斷其股,亦斃之。乃悟前狼假寐,蓋以誘敵。

      過了一會兒,一只狼徑直走開,另一只狼像狗似的蹲坐在前面。時間長了,那只狼的眼睛似乎閉上了,神情悠閑得很。屠戶突然跳起來,用刀劈狼的腦袋,又連砍幾刀把狼殺死。屠戶正要上路,轉到柴草堆后面一看,只見另一只狼正在柴草堆里打洞,想要鉆過去從背后對屠戶進行攻擊。狼的身子已經鉆進一半,只有屁股和尾巴露在外面。屠戶從后面砍斷了狼的后腿,也把狼殺死。這才明白前面的那只狼假裝睡覺,原來是用來誘惑敵方的。

      狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

      狼也太狡猾了,可是一會兒兩只狼都被砍死,禽獸的欺騙手段能有多少呢?只不過給人增加笑料罷了。

     ?。?、讀準字音并默寫

      綴(zhuì) 窘(jiǒng) 苫(shàn) 弛(chí) 眈(dān)黠(xiá)瞑(míng)暇(xiá)隧(suì) 尻(kāo)寐(mai)少時(shǎo)

    6、語文課《公開課珍珠鳥》教學反思

      《珍珠鳥》是根據作家馮驥才的散文改編的,描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創造了安逸舒適、自由自在的生活環境,使它們與“我”越來越親近,說明“信賴,往往創造出美好的境界”。課文寫得生動活潑,妙趣橫生,很能引起學生的閱讀興趣。

      一、初讀課文,感受“情意”。

      我首先播放課件,讓學生認識珍珠鳥,引起興趣,引出課題。然后讓學生初讀課文,讀后談談自己的感受。

      學生初讀后,有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥,作者非常喜愛它”,有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者”,還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗,是真實而可貴的,雖然來自直覺,有些粗糙、膚淺,卻是理解主題的基礎。

      二、細讀課文,理解“真愛”。

      通過初讀,學生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴,往往創造出美好的境界”,僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢?僅有“愛”就能創造出這美好的境界嗎?我這時抓住學生的初步感受,引導學生向縱深開掘:“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者,為什么不怕?你是從哪兒感受到的?”進而讓學生細讀課文,體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛:

      起初,作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間,為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環境,鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著,小鳥出生了,愛鳥的作者該是多么好奇??!可作者卻“決不掀開葉片往里看”,連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是,鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切,是對鳥兒的愛,體現在對鳥兒生活習性的充分尊重。

      小鳥在“屋里飛來飛去”,“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”,可作者卻“不管它”,任由它自由自在地飛。這里體現了作者的包容,是愛的另一種表現形式,即對鳥兒的充分理解和寬容。

      鳥兒膽子越來越大,它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,此時引導學生想一想,寫一寫:小珍珠鳥內心究竟是怎么想的呢?學生的筆頭沙沙作響,不一會兒,筆頭將思維的觸角引向深處。學生寫道:小珍珠鳥只在籠子四周活動,心想:媽媽告訴過我,外面的世界很危險,我還是乖一點,別跑遠了。它神氣十足地站在書架上,心想:我要是把這些書都讀完了,我也是個“小博士”了吧!它蹦到杯子上,心想:什么?茶?第一次聽說,不知道好喝不好喝?這樣想著它就俯下頭來喝茶,邊喝邊想:嗯,挺好喝的,解渴,主人不會怪我吧?它又偏過臉來瞧瞧主人的反應,心想:主人面色和善,微笑著看我,他沒生氣。后來,它完全放心了,索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著主人正在寫字的筆尖,它想:這是什么?嘴巴尖尖的,還能吐出一個個黑字。主人撫一撫它的絨毛,它友好地啄主人的手指,它想:哦,你喜歡我,我們交朋友吧!……學生入情入境,將原文中敘述性的文字進行擴展,在寫的訓練中,更深刻地體會了小珍珠鳥的內心世界,促進了對文本的理解,學生走了進去,又走了出來,在文章中走了個來回,對文章主旨的把握十分準確.

      直到有一天,鳥兒落在“我”的肩上睡著了,作者流出一時的感受“信賴,往往創造出美好的境界”。這種你離不開我,我離不開你的人鳥合一的感人情景,使人感悟到更深層次的`愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的,那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛,才有了“信賴”,才有了享受那份美好境界的幸運。

      在我的引導下,學生找到以上相關的句段反復體會、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的,作者對鳥兒“不一般”的愛,體現在他順乎了鳥的習性和天性,在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中,學生對課文最后一句“信賴,往往創造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深,除了對本義、引伸義、深層含義的理解,也有對“不言之義”的領會。

      三、賞讀課文,感悟“信賴”。

      在學生理解課文的過程中,我還注重培養學生對課文深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力,通過欣賞,獲得情感陶冶、心靈凈化。

      在串讀課文引讀到第14自然段時,我給學生播放了一段音樂,在優美的旋律中,孩子們陶醉地讀著,情不自禁地表達出自己的感受。教師適時引導:“此時,你是否已經讀懂了作者的心聲,誰來談一談?”在交流中,有的同學談到“人與動物的和諧關系要靠信賴來創造”;有的感慨“如果世界充滿愛,將會創造多少美好的境界”;更有一位同學談到了對人生的感悟:“‘信賴’是相互的,‘信賴’是要付出的。如果我們對別人充分信賴,那么就會得到很多朋友,會創造出很多美好的境界……”學生的感受多么可貴,從感性的認識已經上升到了理性的思考。最后,我以課件播放畫面的形式結束課文,讓學生真切地感受到在咱們的生活中,信賴無處不在。

      這次新秀課基本上達到了我預期的目標:在教學過程中,學生自己讀課文,看課文,圈畫相關內容,概括主題,學生真正成了課堂上的主人??杉毾肫饋?,課堂上還存在著一些遺憾:在檢查預習后緊接著讓學生根據閱讀提示自學,前半堂課大段的時間處于“靜”的狀態,因此,學生的情緒難以很快調動起來;此外,在引導學生交流匯報時,形式有點單一。雖然最終留有遺憾,但將促使我不斷反思和成長,使教學實踐逐漸走向新的里程。

    7、《懷特森先生的課》公開課的教學反思

      在教學過程中,首先,我用“你心目中的好老師什么樣?”這樣的問題,讓學生自由發表自己的見解。(有的學生說是善解人意的、和藹的、關心學生的、教學方法靈活的……)“我們今天見識的一位老師是什么樣的呢?”由此引出文本。接著,讓學生細讀文本,抓住“凱蒂旺普斯”和“轎車是活的”兩個故事來說說課文中的懷特森先生是一個什么樣的人?由此引導學生突破文章重點內容。讓學生談切身感受:如果你是懷特森先生的學生,面對這種出人意料的舉動,你會怎么想?當時心情如何?該如何讀那些表現心理的句子?在朗讀訓練中讓生感受大家對懷特森先生的做法表現出的是憤恨,來證實懷特森先生是別有用意:明白并非書上的知識或老師教授的知識就一定是正確的。再引導學生對懷特森先生的做法進行了理性的分析與判斷,最終得出正確的結論,并且在以后的學習中內化為一種學習態度。課文中所提出的“嶄新的懷疑精神”的學習也就水到渠成了。

      最后,用:“你喜歡這樣的老師嗎?”為話題,讓學生說說自己讀完文章后的感受,平時課上活躍且愛動腦的同學都很向往懷特森先生的課堂,因為它是一種“冒險”,充滿了挑戰和刺激。從而更深刻地了解了作者內心的感受。明白了這位最好的老師是多么的與眾不同我布置的作業是“用我手寫我心“。大部分學生受課文的啟發,都能夠明確地闡述自己的觀點。掩卷深思,像懷特森先生這樣的老師,我從小到大也沒有遇到過,這種個性,這種充滿理性,思辯色彩濃厚的教育方式和嚴謹的科學態度讓人敬佩。相對于中國的教育,懷特森先生可以說是一個很好的.特例,他培養學生勇于懷疑的精神,把大膽正視他人的錯誤作為學生的習慣于性格來培養,的確難得。

      是啊,做學生心目中的好老師,除了把更多的愛給學生外,還要有自己獨特的教學方法,富有趣味性的課堂及教師獨特的個性魅力。文中的懷特森先生不僅是孩子們所喜愛的老師類型,更是我要學習的榜樣。

    8、公開課《名人傳》之《貝多芬傳》教學反思

      一直有個遺憾,就是學生時代沒有養成一個良好的閱讀習慣。幸運的是,我成為了一名老師,而且還是一名語文老師,注定了我與書之間剪不斷的緣分。我不想多年以后,我的學生也遇到我現在的這般境遇,渴望讀書,卻不知如何下手。所以,從我遇到他們的那一刻起,就想要帶領他們走進書的世界。我想,作為一名語文老師,如果真的對學生的現在或者將來有一點點影響的話,那就是帶領他閱讀了

      上學期的名著導讀課,我選擇的作品是魯迅的《朝花夕拾》,當時的出發點是為了讓學生掌握閱讀的基本方法與步驟,雖然我自己很投入,激情澎湃,但是暴露了我在閱讀教學中存在的諸多問題。這次教學大比武,吸取了上一次的經驗教訓,又結合學生的具體學情,選取了《名人傳》這部作品。

      課后,我進行了教學反思,主要有以下幾點:

      1、用好多媒體,擴大其它學科的修養。這次做課,音樂的使用成為了廣受好評的一個亮點,也有很多學生在聽后感里談到音樂的部分令他們印象深刻,甚至有學生說因此從一貫地喜歡流行音樂開始對古典音樂有興趣。在準備這節課的.過程中,我的重要前期工作之一就是在讀《貝多芬傳》的同時,把能找到的貝多芬的音樂都反復聽了無數次,尤其在深夜獨自聆聽,有許多觸動靈魂的感受,這也成為這堂課最初的設計靈感來源。在課堂上,音樂成為貫穿始終的線索,既是引領,又成為情感的渲染烘托,最后達到高潮。我深深地感覺到,多媒體使用的確能幫助語文課,使它更加立體,更加感人。不過,用好多媒體一定不能為用而用,而是應該建立在教師有充分的前期準備的基礎上,不能為了炫耀技術,或是單純的增添環節,而是要用得到位,“到點兒”,要少而精。

      2、為了完成已經設計的教學內容,一味地趕進度,而忽視了學生在課堂上的積極反應,留給學生自由討論、辯論的時間相對少了點

      3、能及時體察到學生的閱讀困難,并及時給予幫助指導。

      4、作為一名年輕教師,在課堂上的表現仍然不夠淡定、穩重。如果說,這堂課有一個亮點的話,那就是學生們的精彩表現。

      《名人傳》這本書對學生來說,閱讀有一定的困難,書中沒有吸引人的故事情節,外國人名還那么長,書中的注釋又太多,再加上那讓人費解的音樂專業名詞,對學生確實是一個不小的挑戰。但認真讀完,對學生的成長有著極大的鼓舞作用,因此,教師應積極鼓勵,全程陪讀,共同完成本書的閱讀。讀后,應聯系實際,利用一節閱讀課,交流讀書心得,讓學生在閱讀中學會勇敢、堅強。

      通過這次做課,我也深刻地體悟到,語文是一門綜合性學科,做一個好的語文教師,必須時刻注意積累,擴大見識,注意培養自己多方面的藝術和科學修養,不斷地增長生命的深度和廣度,才能更加深入地理解文本,把課程講美、講活。

    蒲松齡《狼》公開課教案一等獎這篇文章共30532字。

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