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    新人教版小學語文五年級上冊梅花魂教案一等獎

    時間:2022-05-09字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《新人教版小學語文五年級上冊梅花魂教案一等獎》這是優秀的教案文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    新人教版小學語文五年級上冊梅花魂教案一等獎

    1、新人教版小學語文五年級上冊梅花魂教案一等獎

      一、【教學目的】

      1、通過外祖父愛梅花,體會華僑老人眷戀祖國的感情。

      2、懂得梅花的高尚品格,學習這種品格。

      3、有感情地朗讀課文。

      教學重點:理解外祖父愛梅花,并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。 教學難點:理解外祖父對梅花品格的闡述。

      二、【教學流程】

      (一)、情境導入,激發閱讀興趣

      1.出示一幅幅梅花圖片,在《梅花三弄》背景音樂中,教師導入:同學們,你們見過梅花嗎?梅花,歷來是我國詩人、畫家贊美的對象,你能背出一兩句與梅花有關的詩句嗎?

      2.指名學生背一背課前收集的詩句。

      (正像詩人們贊美的一樣,梅花不愧是花中君子。每當梅花盛開的時候,那朵朵冷艷、縷縷幽芳,總會使作家陳慧瑛想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。讓我們來讀一讀她講的故事。 )

      3.齊讀課題。

      【設計意圖:教師在一幅幅梅花圖片和音樂中娓娓導入新課,意在讓學生在視覺與聽覺的刺激中激起情感,調動知識儲備,為進一步學習課文,做好知識和情感的鋪墊?!?/p>

     ?。ǘ?、初讀課文,建構故事框架

      出示課題,質疑:梅花有魂嗎?這個“魂”在課文中指的是什么呢?請默讀課文,想想課文寫了哪些內容。在感受深的地方畫一畫、寫一寫。(學生默讀、自學、畫批)

      1.認讀本課新詞。 秉性 訓斥 撩亂 朦朧 靈魂 玷污 名節 頗負盛名

      2.課文是通過哪幾件事向我們展現了一位有著濃濃愛梅情結、思念故鄉的老人的?請你再讀讀課文,找一找。

      3.指名學生說一說,并引導學生讀好相關的內容,教師提煉板書:

      (1)讀詩落淚。

      (2)珍愛梅圖。

      (3)不能回國。

      (4)贈送梅圖。

      (5)送梅花巾。

      4.用連結事例的方法說說課文大意。

      【設計意圖:在初讀階段,理清課文的結構,并以小標題的形式概括段意,意圖有二:第一,引領學生整體感知,高屋見瓴,整體把握課文的思想內容;第二,在理清結構的同時,把課文讀通、讀好,為更深層次地理解和體會文章的情感打

      好基礎。這樣,學生在頭腦中形成對課文的整體印象,把握了課文的基本內容和情感基調?!?/p>

     ?。ㄈ?、解讀梅魂,感受民族氣節

      1.整篇文章寄托了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。這份情感與梅花之間又有什么聯系呢?請大家從課文中找出表現外祖父喜愛梅花的句子。多讀幾遍,想想你讀懂了什么。(4人小組討論)

      2.全班交流(教師根據學生回答,相機出示有關句段)

      出示:“我五歲那年,有一回到書房玩耍又用紅綢子慢慢抹凈?!?/p>

     ?、?出示“墨梅圖”,學生自由讀本小節,思考:從這段話中你體會到什么(祖

      父十分愛惜墨梅圖)

     ?、谀銖哪男┰娋涓惺艿阶娓甘謵巯穲D呢?畫出有關詞句。(學生圈畫并交流:拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)

     ?、邸扒灏住笔鞘裁匆馑??“玷污”又是什么意思?這清白的梅花為什么不能玷污?指導朗讀,讀出反問的語氣?!拜p輕”、“慢慢”這兩個詞該怎樣讀,為什么

     ?、芤环穲D有什么稀罕?一向寬容慈愛的外祖父為什么如此大怒?

      出示:“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船,遞給我一塊手絹—— 一包雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花?!?/p>

     ?、?指名讀。

     ?、谕庾娓笧槭裁此兔坊ㄊ纸伣o“我”(讓“我”保持梅花般的秉性,保持中國人的氣節,也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國)

      3.討論:此時,你對課題《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解嗎引導學生理解,“梅花”不僅僅是指梅花的精神,更象征著我們中華民族的精神。

      【設計意圖:本片斷教學設計先關注學生自己讀懂了什么,再從學生的感受中,由梅花引出有氣節的人。兩次談感悟,緊扣一個“魂”字,層層推進,啟迪學生感悟“魂”的深刻含義?!?/p>

      附:板書設計:

      6、梅花魂 借物抒情

      梅花中華民族

      愈壓愈強 頂天立地

      越是困境 越頑強堅定

      思鄉情 愛國心

    2、新人教版小學語文五年級上冊梅花魂教案一等獎

      教學目標:

      知識與技能:認識撩眷兩個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

      過程與方法:通過品讀、研讀,感悟語言文字,理解課文內容。

      情感態度與價值觀:了解梅花的品性,體會外祖父酷愛梅花,眷戀祖國的情感。

      教學重點:通過品讀、研讀,感悟語言文字,理解課文內容。了解梅花的品性,體會外祖父酷愛梅花,眷戀祖國的情感。

      教學難點:了解梅花的品性,體會外祖父酷愛梅花,眷戀祖國的情感。

      教學準備:查找有關梅花的資料。

      教學過程:

      一、導入

      1、全班齊背古詩《梅花》。

      2、交流自己搜集的有關梅花的知識。

      師:魂是什么意思?梅花是一種植物,它的精神是什么?帶著疑

      問讓我們走進文本 。

      二、初讀課文,掃出障礙。

      1、利用工具書或聯系上下文自學生字詞。

      2、準確地朗讀課文。

      三、再讀課文,整體感知。

      1、說說課文的主要內容,想一想,作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?

      2、默讀課文,邊讀邊思考:課文圍繞梅花寫哪幾件事?

      3、討論、交流。

      第一件事: 教小外孫女讀唐詩宋詞。

      第二件事 : 特別愛惜墨梅圖。

      第三件事: 因年老不能回國而難過。

      第四件事: 離別前把墨梅圖送給外孫女。

      第五件事 : 臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。

      四、小組合作、品讀課文、交流評析

     ?。?、自讀課文畫出自己感受最深的句子,并寫下自己的感受。引導 學生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。

     ?。?、如果你有感受,就與小組內的同學說一說,把感受傳遞給別人。

     ?。?、誰愿意把感受與大家一起分享?

     ?。ㄈ嘟涣骼首x感受,教師引導學生學會傾聽,從他人的發言中汲取有價值的觀點。)

      根據學生讀的,重點理解以下語句:(課件出示)

      (1)外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖,他分外愛惜,家人碰也碰不得。

      比較句子:

      惟獨書房里那一幅墨梅畫,他分外珍惜,家人碰也碰不得書房里那一幅墨梅畫,他很珍惜

      說說這兩個句子的異同,哪個句子更好?為什么?

     ?。◤闹畜w會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。)

      (2)我不小心在梅圖上留下臟手印,外祖父頓時拉下臉來。有生以來,我第一次聽到他訓斥我媽:‘孩子要管教好,這清白的梅花,是沾污得的嗎?’訓罷,便用保險刀片輕輕刮去污跡,又用細綢子慢慢抹凈

      a、理解"清白""玷污"

      b、從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好它嗎?

     ?。ㄍㄟ^老人的語言,行動來體會他對梅圖的珍愛。)

      (3) 幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣

      討論:

      a、梅花的秉性像什么?

      b、由此可見,老人贊梅花,實則贊美的是什么?

      C、美讀升華:你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?。

      (4)從聽到不能回國,外公竟像小孩子一樣,嗚嗚嗚地哭起來了……一句,體會老人一直思念著祖國,卻不能回去,他難過地哭了,充分表現了他對祖國深深的眷戀。

      (5)從赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發,我覺得外祖父一下子衰老了許多體會到思鄉的深情,孤獨的痛苦,一下子把他催老了。

      (6)從想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹,

      一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國,成了卻自己的心愿。

      (7)小時候,外祖父常常叫我被唐詩宋詞,每逢念到獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親 春草明年綠,王孫歸不歸 自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁這些詩句外祖父總會落下淚來。 體會:

      a、常常教我讀唐詩宋詞說明 :老人時刻不忘自己是中國人,不忘中華民族文化,也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。

      b適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感,明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。

      (因為這些詩句觸動了老人的思鄉之情。他思念祖國,卻身在異邦,不能回去,所以傷感地流淚了)

      師小結:幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物, 他們都是一朵朵迎風挺立的梅花,他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目梅花魂的內涵。

      五、感情朗讀。

      六、延伸拓展

      教師導語:故鄉、祖國讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀,幾千年來,多少文人墨客吟誦出了無數思鄉愛國的詩篇,你會吟誦嗎?

      學生吟誦熟知的有關詩篇。

      板書設計:

      1、吟詩落淚

      2、珍愛梅花圖 思念祖國

      15、梅花魂

      3、不能回國而落淚 愛國之心

      4、送墨梅圖

      5、遞梅花手絹

    3、新人教版小學語文五年級上冊梅花魂教案一等獎

      一、素質教育目標

     ?。ㄒ唬┲R教學點

      1.新詞:訓斥、玷污、鄭重、眷戀、頗負盛名。

      2.重點段:第2自然段、第13自然段。

     ?。ǘ┠芰虒W點

      1.理解課文內容,體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。

      2.懂得梅花的高尚品格,學習這種品格。

      3.學習課文“前后照應、首尾連貫”的特點。

      4.有感情地朗讀課文。

     ?。ㄈ┑掠凉B透點

      教育學生學習梅花的高尚品格,增強熱愛祖國的思想感情。

      二、重點、難點及解決辦法

     ?。ㄒ唬├斫馔庾娓笎勖坊?,并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情是本文重點,也是難點,主要通過分析重點段第2和13自然段,有感情地反復朗讀來解決。

     ?。ǘ扒昂笳諔?、首尾連貫”是本文重點訓練項目,主要通過勾畫前后照應的句子,反復朗讀來解決。

      三、課時安排 兩課時

      四、學生活動設計

     ?。ㄒ唬┕串嬛攸c句段,體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。

     ?。ǘ┎樽值?、聯系上下文自學生字、新詞,完成課后練習題。

     ?。ㄈ┯懻摲侄?,歸納段意、中心思想。

     ?。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。

     ?。ㄎ澹┩瓿烧n堂練習。

      五、教學過程

      第一課時

     ?。ㄒ唬┟鞔_目標

      1.解決生字、新詞,通讀課文。

      2.理清脈絡,概括段意。

      3.了解本文的主要內容。

     ?。ǘ┱w感知

      本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛,反映了他對祖國深深地眷戀,表露了一位華僑老人的中國心。

     ?。ㄈ┠繕送瓿蛇^程

      1.激趣導入,板書課題。

      出示幻燈片(梅花圖),教師指導觀察并提問:同學們,你見過梅花嗎?你能簡要說說梅花的品格嗎?(梅花,主要有紅、白兩種顏色,花分五瓣,香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節開放,深受人們的喜愛。梅花不畏嚴寒、不怕風欺雪壓,它頂天立地,不肯低頭折節。)今天我們學習“梅花魂”這篇自讀課文。板書課題,說說“魂”是什么意思?(“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質的東西,靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。)梅花雖是有名的花,但為什么說”梅花魂”呢?讀讀課文,就知道了。

      2.檢查預習,質疑問難。

     ?。?)指名讀課文,解決生字、新詞。

     ?、僦该x課文。

     ?、谏郑鹤x準字音、掌握字形、理解字義。

     ?、坌略~:

      訓斥:訓誡和斥責。

      玷污:弄臟。

      鄭重:嚴肅認真。

      眷戀:對自己喜愛的地方深深地留戀。

      頗負盛名:頗,相當地。負,享有。盛名,很大的名望。頗負盛名,有很大的名望。

     ?。?)作者圍繞梅花講了一些什么事?通過梅花表達了怎樣的思想感情?(本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事,表達了作者熱愛祖國的思想感情。)

     ?。?)劃出最使你感動的語句,讀一讀。

     ?。?)質疑問難,同學前后左右分組討論、交流、教師點撥。

      3.理清脈絡,概括段意。

     ?。ū疚墓卜秩糠?,要指導學生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分,這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。

      第一段(1)由梅花想到外祖父。

      第二段(2-15)回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。

      第三段(16)從梅花想到外祖父的愛國心。)

     ?。ㄋ模┱n堂練習

      有感情地朗讀課文。

      第二課時

     ?。ㄒ唬┟鞔_目標

      1.理解課文內容,體會華僑老人的思想感情。

      2.回顧全文,歸納中心。

     ?。ǘ┲攸c、難點的學習與目標完成過程

      1.復習檢查。

      指名讀課文,說說本文的主要內容。

     ?。ū疚闹饕獙懮碓诋悋娜A僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情,表露了華僑老人的愛國心。)

      過渡:課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢?

      2.學生自學,教師點撥。

     ?。?)課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事?表達了怎樣的思想感情?學生先自學,后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事:

     ?、俪=绦⊥鈱O女讀唐詩宋詞,且讀著讀著就流出眼淚。

     ?、趯σ环穲D分外愛惜。

     ?、垡虿荒芑貒y過得哭起來。

     ?、茉陔x別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

     ?、荽扉_時,又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。

     ?。?)引導學生抓重點段第2自然段,體會外祖父的思想感情。

     ?、賹W生自由感情朗讀,畫出使外祖父傷心落淚的詩句。

     ?、诜磸屠首x并思考:外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚?(因為這些詩句觸動了他思鄉的感情。他思念祖國,卻身在異邦,不能回去,所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。)

     ?、壅f說你是怎樣理解這幾句詩的意思的?說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情?(“獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親?!边@是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是:我獨自一個人在遠方居住,每到過節的時候格外思念故鄉的親人?!按翰菝髂昃G,王孫歸不歸?”也是王維的詩,意思是:明年春天綠草如茵的時候,您回來不回來呢?“自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁?!笔潜彼卧~人秦觀的詞,意思是:在空中隨風飛舞的落花,輕得好像夜里的夢;滿天無邊無際落著雨絲,細得好像心里的愁。從這些詩句,可以體會出外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。)

     ?。?)自學重點段15自然段,學生分組朗讀并討論:

     ?、倜坊ǖ钠犯袷鞘裁??你是從哪些詞句中看出來的,用~~畫在書上。(梅花的品格是堅韌不拔,遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神、愈秀氣?!边@些詞語體會出來的。) ②外祖父為何珍愛梅花?這說明什么?(外祖父把梅花作為中華民族精神的象征,即“有品格、有靈魂、有骨氣,不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節?!彼鋹勖坊?,是讓自己保持梅花的秉性,也就是保持中國人的氣節。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。)

     ?。?)外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”?

     ?。ㄍ庾娓赴衙坊▓D、梅花手絹送給“我”,是為了讓“我”也保持梅花的秉性,保持中國人的氣節。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。)

     ?。?)“梅花魂”的內涵是什么?本文為什么以“梅花魂”為題?

     ?。ā懊坊ɑ辍钡膬群牵罕3置坊ǖ钠犯?,保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點明了中心。)

     ?。?)說說最后一自然段在文章中的作用?(總結全文,點明中心。)

      3.回顧全文,歸納中心。

     ?。ū疚耐ㄟ^寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛,反映了他對祖國深深地眷戀,表露了一位華僑老人的愛國之情。)

     ?。ㄈ┛偨Y、擴展

      1.圍繞重點,學習表達。

     ?。?)本文開頭和結尾有什么聯系?說說這樣寫有什么好處?(本文開頭和結尾相照,首尾連貫,更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。)

     ?。?)指導朗讀重點段,體會外祖父的思想感情。(第2自然段從開頭到“教我讀唐詩宋詞”,讀得應

      輕快一些。從“讀到”到這一段結束,讀得應低緩一些。第13自然段點明了外祖父珍愛梅花的原因,在朗讀時,語氣要堅決。)

      2.綜合訓練,發展技能。

      在學過的課文中,找出前后照應、首尾連貫的句段,并體會它的好處。

      六、布置作業

      1.在( )里填上合適的詞語。

      冷艷的(梅花)

     ?。ǔ绺撸┑钠犯?/p>

      冰涼的(淚珠)

     ?。ǜ呱校┑撵`魂

      慈祥的(外公)

     ?。坊ǎ┑墓菤?/p>

      隆冬的(天氣)

     ?。坊ǎ┑谋?/p>

      2.閱讀課文第13自然段,回答下面問題。

     ?。?)外祖父把梅花作為什么的象征?(作為中華民族精神的象征。)

     ?。?)中華民族的精神就是什么?(就是“有品格、有靈魂、有骨氣”;“不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節?!保?/p>

     ?。?)外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么?現在把它送給外孫女又是為什么?(外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性,也就是中國人的氣節?,F在把它送給外孫女,也是讓她保持梅花的秉性,保持中國人的氣節。)

    4、新人教版小學語文五年級上冊梅花魂教案一等獎

      一、【教學目的】

      1、通過外祖父愛梅花,體會華僑老人眷戀祖國的感情。

      2、懂得梅花的高尚品格,學習這種品格。

      3、有感情地朗讀課文。

      教學重點:理解外祖父愛梅花,并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

      教學難點:理解外祖父對梅花品格的闡述。

      二、【教學安排】

      二課時

      三、【課前預習】

      1、收集有關梅花的詩句。

      2、自學生詞,聯系上下文理解:頗負盛名、漂泊、氣節、欺凌、珍藏、頂天立地、玷污、秉性、眷戀。

      3、讀通讀順課文。根據“現實——回憶——現實”的提示把課文分成三部分。

      4、課文圍繞梅花寫了哪幾件事情?

      四、【教學流程】

      (一)、復習導入

      1.我們繼續學習第六課《梅花魂》

      2.指名學生回憶課文講的哪五件事?

      1)讀詩落淚。

      (2)珍愛梅圖。

      (3)不能回國。

      (4)贈送梅圖。

      (5)送梅花巾。

      3.了解這五件事情,你感覺外祖父有著一顆怎樣的心。(眷戀祖國的心)

      【設計意圖:調動知識儲備,為進一步學習課文,做好知識和情感的鋪墊?!?/p>

      (二)、初讀課文

      默讀課文,用波浪線劃出文中三處描寫外祖父落淚的語句。(做批注)

      1.讀詩時無聲落淚。體會外祖父讀詩落淚的情感。

      讀第二自然段,畫出使外祖父傷心落淚的詩句。

      課件出示:讀到“獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親”“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁”之類的句子,常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

     ?、?指名感情朗讀。你怎樣理解這些詩句的意思? 穿插詩句出處。

     ?、?外祖父為什么教我讀唐詩宋詞?

     ?、?外祖父為什么讀到這些詩句時就會落淚?你從中體會出外祖父怎樣的感情?

     ?。ㄖ饘痈形?,讓學生明白外祖父教我讀唐詩宋詞的用意:是他對中國、對中國文化的眷念和向往)

      2.不能回國,嗚嗚哭泣。探究外祖父無法回國的傷感。

     ?、俳處熇首x第十一自然段,學生閉上眼睛想象:你看見了什么,用自己的話說一說。 你能理解這位老人此刻的心情嗎?

     ?。ㄒ粋€時刻眷念祖國的老人是多么想回到日夜思念的祖國啊,但是年邁的他因身體的原因不能回去,所以忍不住失聲痛苦)

      3.送別時淚眼朦朧,體驗外祖父眷念祖國之情。

     ?、?指名讀第十五自然段,思考:此刻外祖父為何又淚眼朦朧呢?

     ?、?分別的時刻到來了,船開了,越去越遠。雙眼含淚的外祖父久久地佇立在岸邊。此時此

      刻,海天相接,一方是星島,一方是祖國。這一下子衰老了許多的老人有多少話還想和鶯兒說,有多少話想和遠在大洋彼岸的祖國說。你們能把老人的心里話說出來嗎? 學生練說,交流。

      【設計意圖:學生對“梅花魂”的理解僅僅停留在第一個層面還遠遠不夠,還要引導學生通過外祖父的三次流淚進行深入挖掘,進而明白:這梅花又是包含了老人一片熱愛祖國的情和眷戀祖國的心。通過這樣幾個梯度的閱讀理解,學生自然而然對“梅花魂”有了一個全面的準確的感受。課堂教學流程努力實現板塊狀推進且環環緊扣?!?/p>

      (三)、解讀梅魂,感受民族氣節

      1.整篇文章寄托了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。這份情感與梅花之間又有什么聯系呢?請大家從課文中找出表現外祖父喜愛梅花的句子。多讀幾遍,想想你讀懂了什么。(4人小組討論)

      2.全班交流(教師根據學生回答,相機出示有關句段)

      出示:“我五歲那年,有一回到書房玩耍又用紅綢子慢慢抹凈?!?/p>

     ?、?投影出示“墨梅圖”,學生自由讀本小節,思考:從這段話中你體會到什么(祖父十分

      愛惜墨梅圖)

     ?、谀銖哪男┰娋涓惺艿阶娓甘謵巯穲D呢?畫出有關詞句。(學生圈畫并交流:拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)

     ?、邸扒灏住笔鞘裁匆馑??“玷污”又是什么意思?這清白的梅花為什么不能玷污?指導朗讀,讀出反問的語氣?!拜p輕”、“慢慢”這兩個詞該怎樣讀,為什么

     ?、芤环穲D有什么稀罕?一向寬容慈愛的外祖父為什么如此大怒?

      出示:“這梅花,是我們中國最有名的花。旁的花,大抵是春暖才開花,她卻不一樣他們不管歷經多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節總要有梅花的秉性才好?!?/p>

     ?、?學生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性(愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得

      愈精神,愈秀氣)

      A、“旁的花,大抵是春暖才開花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神、愈秀氣?!边@句話中前后共出現4個?!坝边@個詞,教師應抓住這個重點詞,提出問題,引導學生展開思考。比如:外祖父為什么要這么說?這里“愈”字體現了梅花的一種什么精神。換一種說法行不行。不要這句話,行不行?為什么?

      通過討論,學生應認識到“愈”字反復用,表示程度隨著條件的發展而加深。條件、環境越惡劣,梅花卻越精神。它具有不畏嚴寒,不向惡勢力低頭的高尚品德。換一種說話沒有這句話這么有力量,也表達不出來外祖父深深的敬佩梅花的感情。不要這一句話更不行。因為無法與前文我弄臟這幅圖,外祖父小心翼翼地擦拭相照應;因為無法充分表現外祖父敬佩梅花的這種精神。

      B、體會下一句。

      “她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!”通過感嘆號表明外祖父高度的敬佩梅花最有品格、有靈魂、有骨氣的精神。這種精神是中華民族精神的精髓。

      C、體會下兩句的含義。

      “幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地不肯低頭折節?!?/p>

      “他們就像這梅花一樣?!?/p>

      外祖父在歌頌祖國,歌頌偉大的中國孕育出的許多有品格、有靈魂、有骨氣的中國人。雖然外祖父身在異國他鄉,卻不怕環境的艱苦,憑著一股梅花的頑強精神,在星島的文壇上頗負盛名,為祖國爭光。

      D、體會下一句的含義。

      “一個中國人,無論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!”

      外祖父保存這幅墨梅花,是激勵自己保持梅花這種有骨氣、有品格的秉性,也就是中國人的氣節?,F在把梅花精神告訴了我并且把墨梅花送給我,也要讓我保持并繼承發揚下去,這是每一個中國人的驕傲。

     ?、趶墓胖两?,中華民族涌現出哪些有氣節的人物學生舉例。結合學生回答,課件出示一組人物配詩文的畫面,師生共賞讀。

      于謙 粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間。

      岳飛 壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血。

      文天祥 人生自古誰無死,留取丹心照汗青。

      林則徐 茍利國家生死以,豈因禍福避趨之。

      陸游 王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。

     ?、弁庾娓溉绱松類勖坊?,說明了什么學生討論交流。(外祖父把梅花當作中華民族精神的象征,即“有品格、最有靈魂、最有骨氣的!不肯低頭折節”。他珍愛梅花,是為了讓自己保持梅花般的秉性,保持中國人的氣節)

     ?、苤笇Ю首x。這看似平常的梅花,融入了無數有氣節人物的靈魂。漫漫五千年的中華史,有氣節的人物怎能說得清呢讓我們飽含深情地再讀這一段。

      出示:“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船,遞給我一塊手絹—— 一包雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花?!?/p>

     ?、?指名讀。

     ?、谕庾娓笧槭裁此兔坊ㄊ纸伣o“我”(讓“我”保持梅花般的秉性,保持中國人的氣節,也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國)

      3.討論:此時,你對課題《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解嗎引導學生理解,“梅花”不僅僅是指梅花的精神,更象征著我們中華民族的精神。

      【設計意圖:本片斷教學設計先關注學生自己讀懂了什么,再從學生的感受中,由梅花引出有氣節的人。兩次談感悟,緊扣一個“魂”字,層層推進,啟迪學生感悟“魂”的深刻含義?!?/p>

      (四)、拓展課文,升華愛國真情

      1.學習了課文,你明白文章為什么以《梅花魂》為題目嗎指名交流。

      多少年過去了,每當作家陳慧瑛看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給自己的手絹時,就會想到——指句子:“這不只是花,而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心?!?學生齊讀。

      2.古往今來,由于歷史原因,許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉,他們雖然身穿洋裝,說著異國的語言,但他們血管里流動著中國人的血,他們胸中跳動著一顆顆中國心。最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國心》,讓我們在歌聲中再次感受愛國華僑們的心聲。(課件出示:在梅花背景中推出一幅幅祖國名勝的畫面,背景音樂《我的中國心》)

      (五)、作業設計:畫一幅梅花或搜集幾首描寫梅花的詩。

      (六)、課外拓展:背誦余光中《鄉愁》

      附:板書設計:

      6、梅花魂 借物抒情

      梅花中華民族 愈壓愈強 頂天立地

      越是困境 越頑強堅定

      思鄉情 愛國心

    5、新人教版小學語文五年級上冊梅花魂教案一等獎

      一、【教學目的】

      1、通過外祖父愛梅花,體會華僑老人眷戀祖國的感情。

      2、懂得梅花的高尚品格,學習這種品格。

      3、有感情地朗讀課文。

      教學重點:理解外祖父愛梅花,并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

      教學難點:理解外祖父對梅花品格的闡述。

      二、【教學安排】

      二課時

      三、【課前預習】

      1、收集有關梅花的詩句。

      2、自學生詞,聯系上下文理解:頗負盛名、漂泊、氣節、欺凌、珍藏、頂天立地、玷污、秉性、眷戀。

      3、讀通讀順課文。根據“現實——回憶——現實”的提示把課文分成三部分。

      4、課文圍繞梅花寫了哪幾件事情?

      四、【教學流程】

      (一)、情境導入,激發閱讀興趣

      1.出示一幅幅梅花圖片,在《梅花三弄》背景音樂中,教師導入:同學們,你們見過梅花嗎?梅花,歷來是我國詩人、畫家贊美的對象,你能背出一兩句與梅花有關的詩句嗎?

      2.指名學生背一背課前收集的詩句。

      (正像詩人們贊美的一樣,梅花不愧是花中君子。每當梅花盛開的時候,那朵朵冷艷、縷縷幽芳,總會使作家陳慧瑛想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。讓我們來讀一讀她講的故事。 )

      3.齊讀課題。

      【設計意圖:教師在一幅幅梅花圖片和音樂中娓娓導入新課,意在讓學生在視覺與聽覺的刺激中激起情感,調動知識儲備,為進一步學習課文,做好知識和情感的鋪墊?!?/p>

      (二)、初讀課文,建構故事框架

      出示課題,質疑:梅花有魂嗎?這個“魂”在課文中指的是什么呢?請默讀課文,想想課文寫了哪些內容。在感受深的地方畫一畫、寫一寫。(學生默讀、自學、畫批)

      1.認讀本課新詞。 秉性 訓斥 撩亂 朦朧 靈魂 玷污 名節 頗負盛名

      2.課文是通過哪幾件事向我們展現了一位有著濃濃愛梅情結、思念故鄉的老人的?請你再讀讀課文,找一找。

      3.指名學生說一說,并引導學生讀好相關的內容,教師提煉板書:

      (1)讀詩落淚。

      (2)珍愛梅圖。

      (3)不能回國。

      (4)贈送梅圖。

      (5)送梅花巾。

      4.用連結事例的方法說說課文大意。

      【設計意圖:在初讀階段,理清課文的結構,并以小標題的形式概括段意,意圖有二:第一,引領學生整體感知,高屋見瓴,整體把握課文的思想內容;第二,在理清結構的同時,把課文讀通、讀好,為更深層次地理解和體會文章的情感打好基礎。這樣,學生在頭腦中形成對課文的整體印象,把握了課文的基本內容和情感基調?!?/p>

      (三)、解讀梅魂,感受民族氣節

      1.整篇文章寄托了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。這份情感與梅花之間又有什么聯系

      呢?請大家從課文中找出表現外祖父喜愛梅花的句子。多讀幾遍,想想你讀懂了什么。(4人小組討論)

      2.全班交流(教師根據學生回答,相機出示有關句段)

      出示:“我五歲那年,有一回到書房玩耍又用紅綢子慢慢抹凈?!?/p>

     ?、?投影出示“墨梅圖”,學生自由讀本小節,思考:從這段話中你體會到什么(祖父十分愛惜墨梅圖)

     ?、谀銖哪男┰娋涓惺艿阶娓甘謵巯穲D呢?畫出有關詞句。(學生圈畫并交流:拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)

     ?、邸扒灏住笔鞘裁匆馑??“玷污”又是什么意思?這清白的梅花為什么不能玷污?指導朗讀,讀出反問的語氣?!拜p輕”、“慢慢”這兩個詞該怎樣讀,為什么

     ?、芤环穲D有什么稀罕?一向寬容慈愛的外祖父為什么如此大怒?

      出示:“這梅花,是我們中國最有名的花。旁的花,大抵是春暖才開花,她卻不一樣他們不管歷經多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節總要有梅花的秉性才好?!?/p>

     ?、?學生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性(愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣)

      A、“旁的花,大抵是春暖才開花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神、愈秀氣?!边@句話中前后共出現4個?!坝边@個詞,教師應抓住這個重點詞,提出問題,引導學生展開思考。比如:外祖父為什么要這么說?這里“愈”字體現了梅花的一種什么精神。換一種說法行不行。不要這句話,行不行?為什么?

      通過討論,學生應認識到“愈”字反復用,表示程度隨著條件的發展而加深。條件、環境越惡劣,梅花卻越精神。它具有不畏嚴寒,不向惡勢力低頭的高尚品德。換一種說話沒有這句話這么有力量,也表達不出來外祖父深深的敬佩梅花的感情。不要這一句話更不行。因為無法與前文我弄臟這幅圖,外祖父小心翼翼地擦拭相照應;因為無法充分表現外祖父敬佩梅花的這種精神。

      B、體會下一句。

      “她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!”通過感嘆號表明外祖父高度的敬佩梅花最有品格、有靈魂、有骨氣的精神。這種精神是中華民族精神的精髓。

      C、體會下兩句的含義。

      “幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地不肯低頭折節?!?/p>

      “他們就像這梅花一樣?!?/p>

      外祖父在歌頌祖國,歌頌偉大的中國孕育出的許多有品格、有靈魂、有骨氣的中國人。雖然外祖父身在異國他鄉,卻不怕環境的艱苦,憑著一股梅花的頑強精神,在星島的文壇上頗負盛名,為祖國爭光。

      D、體會下一句的含義。

      “一個中國人,無論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!”

      外祖父保存這幅墨梅花,是激勵自己保持梅花這種有骨氣、有品格的秉性,也就是中國人的氣節?,F在把梅花精神告訴了我并且把墨梅花送給我,也要讓我保持并繼承發揚下去,這是每一個中國人的驕傲。

     ?、趶墓胖两?,中華民族涌現出哪些有氣節的人物學生舉例。結合學生回答,課件出示一組人物配詩文的畫面,師生共賞讀。

      于謙 粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間。

      岳飛 壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血。

      文天祥 人生自古誰無死,留取丹心照汗青。

      林則徐 茍利國家生死以,豈因禍福避趨之。

      陸游 王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。

     ?、弁庾娓溉绱松類勖坊?,說明了什么學生討論交流。(外祖父把梅花當作中華民族精神的象征,即“有品格、最有靈魂、最有骨氣的!不肯低頭折節”。他珍愛梅花,是為了讓自己保持梅花般的秉性,保持中國人的氣節)

     ?、苤笇Ю首x。這看似平常的梅花,融入了無數有氣節人物的靈魂。漫漫五千年的中華史,有氣節的人物怎能說得清呢讓我們飽含深情地再讀這一段。

      出示:“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船,遞給我一塊手絹—— 一包雪白的細亞麻布上繡著血色的`梅花?!?/p>

     ?、?指名讀。

     ?、谕庾娓笧槭裁此兔坊ㄊ纸伣o“我”(讓“我”保持梅花般的秉性,保持中國人的氣節,也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國)

      3.討論:此時,你對課題《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解嗎引導學生理解,“梅花”不僅僅是指梅花的精神,更象征著我們中華民族的精神。

      【設計意圖:本片斷教學設計先關注學生自己讀懂了什么,再從學生的感受中,由梅花引出有氣節的人。兩次談感悟,緊扣一個“魂”字,層層推進,啟迪學生感悟“魂”的深刻含義?!?/p>

      (四)、品讀三哭,體悟赤子之心

      1.讀詩時無聲落淚。體會外祖父讀詩落淚的情感。

      讀第二自然段,畫出使外祖父傷心落淚的詩句。

      課件出示:讀到“獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親”“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁”之類的句子,常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

     ?、?指名感情朗讀。你怎樣理解這些詩句的意思? 穿插詩句出處。

     ?、?外祖父為什么教我讀唐詩宋詞?

     ?、?外祖父為什么讀到這些詩句時就會落淚?你從中體會出外祖父怎樣的感情?

     ?。ㄖ饘痈形?,讓學生明白外祖父教我讀唐詩宋詞的用意:是他對中國、對中國文化的眷念和向往)

      2.不能回國,嗚嗚哭泣。探究外祖父無法回國的傷感。

     ?、俳處熇首x第十一自然段,學生閉上眼睛想象:你看見了什么,用自己的話說一說。 你能理解這位老人此刻的心情嗎?

     ?。ㄒ粋€時刻眷念祖國的老人是多么想回到日夜思念的祖國啊,但是年邁的他因身體的原因不能回去,所以忍不住失聲痛苦)

      3.送別時淚眼朦朧,體驗外祖父眷念祖國之情。

     ?、?指名讀第十五自然段,思考:此刻外祖父為何又淚眼朦朧呢?

     ?、?分別的時刻到來了,船開了,越去越遠。雙眼含淚的外祖父久久地佇立在岸邊。此時此

      刻,海天相接,一方是星島,一方是祖國。這一下子衰老了許多的老人有多少話還想和鶯兒說,有多少話想和遠在大洋彼岸的祖國說。你們能把老人的心里話說出來嗎? 學生練說,交流。

      【設計意圖:學生對“梅花魂”的理解僅僅停留在第一個層面還遠遠不夠,還要引導學生通過外祖父的三次流淚進行深入挖掘,進而明白:這梅花又是包含了老人一片熱愛祖國的情和

      眷戀祖國的心。通過這樣幾個梯度的閱讀理解,學生自然而然對“梅花魂”有了一個全面的準確的感受。課堂教學流程努力實現板塊狀推進且環環緊扣?!?/p>

      (五)、拓展課文,升華愛國真情

      1.學習了課文,你明白文章為什么以《梅花魂》為題目嗎指名交流。

      多少年過去了,每當作家陳慧瑛看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給自己的手絹時,就會想到——指句子:“這不只是花,而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心?!?學生齊讀。

      2.古往今來,由于歷史原因,許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉,他們雖然身穿洋裝,說著異國的語言,但他們血管里流動著中國人的血,他們胸中跳動著一顆顆中國心。最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國心》,讓我們在歌聲中再次感受愛國華僑們的心聲。(課件出示:在梅花背景中推出一幅幅祖國名勝的畫面,背景音樂《我的中國心》)

      (六)、作業設計:畫一幅梅花或搜集幾首描寫梅花的詩。

      (七)、課外拓展:背誦余光中《鄉愁》

      附:板書設計:

      6、梅花魂 借物抒情

      梅花中華民族

      愈壓愈強 頂天立地

      越是困境 越頑強堅定

      思鄉情 愛國心

    6、人教版小學語文五年級上冊《落花生》教后感8

      《落花生》一篇敘事散文,全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫,通過談論花生的好處,借物喻人,揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內容后,提出一個問題:這幾個部分內容中你最喜歡讀哪個部分,為什么?讓學生自選內容,學習體會,讓學生在無拘無束的自學中個性得到了發展,這樣,我就從學生的興趣需要中找到了教學的突破口,從而增強了學生學習的主動性和積極性,提高了學習效果。我在課上設計了《實話實說》欄目,讓學生闡述自己的真實想法,我的目的是不干預學生的想法,讓學生有獨立表達自己看法的權利,無論他想做何種人,只要他的理由是充分的。關注每一個學生的情感體驗、道德生活和人格的養成。并讓學生聯系周圍的生活實際談談,在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人,這一環節學生的情感再次得到了升華。

      為學生營造一個和諧、民主、寬松自由的學習氛圍和學習環境,讓學生的個性得以充分張揚,讓人文精神在語文教學中得以滲透。

    7、五年級上冊語文《梅花魂》教學反思

      《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作,課文以梅花為線索,作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分開的一段經歷,表達了對已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國,熱愛祖國的深厚感情。文章以梅花喻人,結構嚴謹,前后呼應?;仡櫿谜n的教學,總結如下:

      1、教學效果

      換課題,揭示“魂”。

      教學中,我就課題進行解剖,直接導入課文中心,讓學生一下子抓住文章中心,整體上把握課文,起到很好效果。教學伊始,熟讀課文,學生知道課題中“魂”實際上是“精神”,找出梅花精神,也就是文章的中心句“不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節”,這也正是中華民族的民族精神。因此,如果請你換個題目,我們可以換成什么呢?學生議論紛紛,有的說可以換成“民族魂”“松樹魂”……通過換課題,學生了解到:在外祖父的心目中,梅花就是祖國的代表,愛梅花和愛祖國是統一的。

      2、教學收獲

     ?。?)拓展讀,悟情感。

      教材無非是例子。那么,利用好例子教給學生學習方法之后,接下來的應該是大量的閱讀實踐,只有在實踐中,學生的能力才能不斷鞏固、提高。本課教學后,讓學生聯系王安石的《梅花》,說說中華民族具有梅花高潔氣節的人,幫助學生體味梅花傲雪的精神,產生贊揚并學習這種品格的動機和愿望,也使學生明白外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情。同時我讓學生欣賞余光中的《鄉愁》、李白的《靜夜思》、張繼的《楓橋夜泊》,讓學生了解余光中、李白、張繼的“思鄉”和文中外祖父的“思鄉”有什么不一樣,使學生們了解到了更多有關思鄉之情、離別之情的詩歌,使他們對這種感情有一個更全面的了解。

    8、五年級語文上冊《梅花魂》教學反思

      《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作,課文以梅花為線索,作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經歷,表達了對已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國,熱愛祖國的深厚感情。本課的重點是反映外祖父對祖國的思念之情。寫愛梅花,是因為梅花是中華民族民族精神的'象征,在外祖父的心目中,梅花就是祖國的代表,愛梅花和愛祖國是統一的。本課的難點是理解《梅花魂》中的魂,梅花魂,即梅花的精神,就是那種"不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節"的精神,這也正是中華民族的民族精神。

      本課是略讀課文,重在培養學生的自學能力,因此教學過程是引導學生自主學習,合作探究的過程。通過學生自主學習,交流討論,使學生在下列幾方面有所感悟:一是要讓學生弄清外祖父為什么常常教"我"讀唐詩,宋詞,而且每當讀到"獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親"之類的句子,就流下眼淚。

      二是要弄清外祖父愛梅花,送梅花圖和愛祖國之間的關系。

      本課語句含蓄,感情深沉,要指導學生通過反復朗讀,加深對課文的理解;再在理解的基礎上,引導學生有感情朗讀,以便更好地體會課文的思想感情。在這一環節中,我引導得不是很到位。我要是能通過欣賞梅花圖,引導學生體會梅花所代表的精神,把梅花所象征的含義,通過外祖父對梅花的贊美,對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學生感悟出,梅花寄托著外祖父的情感,定能深深地感動學生。

    9、人教版語文小學三年級上冊《我們的民族小學》教學反思

      這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學,反映了孩子們幸福的學習生活,體現了祖國各民族間的友愛和團結。在教學過程中,我通過以下方法來吸引學生的注意力。

      一、拓展資源,引發興趣

      我設計了“民族風情展示會” 這一綜合性學習活動環節。我制作了課件讓同學們觀察:少數民族風情,學生們興趣很高,知道在我國西南邊疆地區,有許多民族聚居在一起,和睦相處,共同生活,了解了不同民族的風俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學校共同學習。

      二、以想促悟,激發興趣

      學生在閱讀中轉換、補充、生成。在教學時,充分來喚起學生的想象以激發興趣從而達到保持學生注意力以理解文本的目的。

      例如對于邊疆的民族小學學生上課的情況,課文中并沒有寫具體,只寫了他們動聽的讀書聲,給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點,讓學生來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們有的說:“他們聽得目不轉睛?!庇械恼f:“他們聽得津津有味?!庇械恼f:“他們讀的書聲朗朗?!坝械恼f:“他們積極舉手發言,還受到了老師的表揚?!薄?/p>

      整堂課總體感覺教學環節環環相扣,重點也很突出。但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得有些羅嗦。其實,在教學過程中,教師的過渡語言、激勵語言、提問語言都是非常重要的,需要教師細心斟酌、精心設計。這樣,才能調動起每個學生的學習積極性,讓他們快樂地學有所得!

    10、人教版語文小學三年級上冊《我們的民族小學》教學反思

      巧用體驗移情朗讀

      朗讀是任何一門語言課都非常重視培養的一種能力,它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的一種能力,一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的,因此,培養學生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學的重要任務之一。在這一節語文課的教學中,如何引導學生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內容的關鍵。剛開始,我用提問的形式問學生:“那些民族小學的同學們是懷著怎樣的心情去學校的?我們應該用怎樣的感情來讀?”由于學生的生活閱歷較淺,加上生活區域與時空和課文所寫的內容有差距,因此對課文所寫內容沒有多少感受,所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來。如何引導呢?

      看到一名學生帶來的一套白族服裝,我靈機一動,馬上在她耳邊耳語了一番,請她套上這套服裝。當她再次出現在全班同學面前時,立刻傳來一片贊嘆聲,我看到,自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議:“你能用現在的心情來朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的朗讀體會,果然讀得聲情并茂。接著,我又讓在坐的全體同學用剛才發自內心的贊嘆體驗來朗讀課文,他們也讀得入情入境。由此我感悟到,指導朗讀,除了可以創設一種情境,再現教材的有關形象,引導學生理解教材所描寫的事物,激發學生和作者產生情感的共鳴,能讀出文章的意境外,還可以巧用學生的體驗,進行移情朗讀,使學生受到情感熏陶,享受審美的樂趣,從而培養語感。

    11、人教版語文小學三年級上冊《我們的民族小學》教學反思

      《我們的民族小學》是一篇抒情散文,抒發了作者自豪與贊美的感情,一個“情”字貫穿全文。在教學時,我把閱讀訓練重點放在了讓學生了解我們各族兒童的團結友愛和他們幸福的學習生活和體會作者對這所學校的自豪、贊美之情。

      上課伊始,在引入課題之后,我就引領學生仔細觀察課后的少數民族的圖片,讓學生了解了少數民族人民的特點,然后讓孩子們再念念這些少數民族的名稱加深對少數民族的認識的的同時激發了學生學習興趣,為隨后深入理解課文做好了鋪墊。

      通過朗讀培養學生的語感是我們語文教師課堂教學的重要任務之一。在本課的教學中我抓住課文的最后自然段引入整篇課文的感情朗讀,體會了作者對這所民族小學的自豪與贊美之情。使得整堂課總體感覺教學環節清晰,重點較突出。

      不足之處:由于這是開學后的第一節語文課,班級有部分同學注意力不是很集中,不參與學習活動。以后還需加強引導,調動起每個學生的學習積極性,讓他們在課堂上快樂地學習!

    12、人教版語文小學三年級上冊《我們的民族小學》教學反思

      《我們的民族小學》這是我當老師的第一節課,雖然前幾天已經拿到了教科書教學參考書,也已經寫好了教案,但是我依舊很忐忑。我已經很久都不接觸小學的課堂了,內心充滿了疑惑,我怎么講才能一下子吸引孩子的'注意力,怎么樣才能把課堂有效的利用起來,怎么講才能讓孩子明白......一系列的問題縈繞在我的腦海里,帶著這么多的問題我來到了我的課堂。

      孩子們異常的熱情,激昂的問好聲開始了我們三年級的第一節語文課,可是好景不長,我剛引入新課時,問題出現了,曾經暢想了無數遍的課堂蕩然無存,習慣了寫一些繞筆字的我竟然不會一筆一畫的寫字了,就一個“的”我寫了擦,擦了寫,三遍之后我才寫下了一個讓學生們全都能認識的字。接下來就問題百出了,就練習生字一項,孩子們就各種問題。我更是感覺忙的焦頭爛額的。不過課堂上還有一些精彩的地方,比如聯系班級的實際情況,孩子們就能知道我們班里也有少數民族,還說出了自己身邊的少數民族和知道的少數民族。并且在讀課文的時候他們也能感覺到語言的優美,更能感受到民族小學的美。

      就這樣緊緊張張的結束了我的第一節課,我的問題不僅僅在駕馭課堂的能力上,另外,我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實,在教學過程中,教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的,需要教師細心斟酌,多加錘煉,精心準備。這樣,才能在課堂上調動起每個學生的學習積極性,讓他們在課堂上快樂地學習!

    新人教版小學語文五年級上冊梅花魂教案一等獎這篇文章共53120字。

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