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    《寓言》課堂教學設計一等獎

    時間:2022-05-09字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《《寓言》課堂教學設計一等獎》這是優秀的教學設計文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    《寓言》課堂教學設計一等獎

    1、《寓言》課堂教學設計一等獎

      一、教學目標

      【知識與技能目標】

      1.正確認讀本課要求會認的4個生字,掌握4個會寫的字。

      2.借助注釋和工具書,讀懂文言文。體會文言文語言的特點,感受文言文朗讀的節奏美,并在理解的基礎上背誦課文。

      3.能理解寓言意思。初步掌握的學習文言文的基本方法。

      【過程與方法】

      1.課前充分預習,調動學生自主學習的積極性,提高搜集、整理資料的能力。

      2.課堂上“邊讀邊悟、以讀促悟”,巧用“五讀法”層層深入,讓學生潛移默化掌握學習文言文的方法。

      【情感態度價值觀】

      讓學生讀懂寓言中蘊涵著的道理,懂得要按照客觀事物的發展規律辦事,要用發展的眼光來看待事物。并激發學生閱讀文言文的興趣。

      【教學重點難點】

      1.在正確朗讀的基礎上,達到熟讀成誦。并能理解文中蘊涵的道理。

      2.讓學生借助注釋讀懂寓言,掌握初步的學習文言文的方法。

      四、教學準備

      布置預習作業:

      1.搜集有關孟子和呂不韋的資料。

      2.搜集一些其他的文言文寓言故事。

      五、教學設計與設計意圖

      教學設計

      設計意圖

      第一課時

      一、導入

      同學們,我們寫文章和說話的時候,所用的語言有沒有區別啊?古人也一樣。我們上學期學過一篇古白話文作品還記得嗎?(指名回答)那篇文章更多的是古人說話所用的語言。

      古人寫文章所用的語言,叫做“文言文”。而古人留給我們的很多文言文寓言故事,不僅讀起來韻味十足,還蘊涵著豐富的哲理,警醒著我們一代又一代人。作為炎黃子孫,當我們大聲的誦讀著這樣的文字時,就如同聆聽古人的教誨,會倍感親切。今天我們就來學習兩篇則,(出課題——《寓言二則》)看看從中,我們能明白怎樣的道理。

      二、揭題。

      我們這節課先來學習《揠苗助長》。(板書課題)

      師:大家要注意這個“揠”字的寫法,知道這個字是什么意思嗎?誰來說說題目的意思?(生答。)

      你們知道禾苗的生長規律嗎?用“拔”的方法能不能幫助它快長啊?咱們一起來走進這個有趣的文言文故事。

      三、“五讀”深化,理解感悟。

      A、“一讀”——交流釋疑,指讀正音。

      課前老師已經布置了預習,給大家兩分鐘時間準備,可以向同桌或者小組成員尋求幫助,看看誰能把課文正確、通順地讀下來。

      指名讀,師正音。要求做到讀準字音,讀通讀順。注意“閔、揠、趨、槁、矣”等字的讀音。

      B、“二讀”——教師范讀,標注停頓。

      師:“這樣文章離我們現在比較遠,讀的時候只有注意停頓,才能讓我們更容易讀懂其中的意思。老師讀的時候,大家用“/”標出句子中的停頓,這是我們今天掌握的學習文言文的第一大‘法寶’。一會兒嘗試著自己再讀?!?/p>

     ?、偎稳?有/憫其苗之不長/而/揠之者。

     ?、诿⒚⑷?歸,謂其人/曰。

     ?、塾?助苗長/矣!

      C、“三讀”——學生練讀,讀懂故事。

      要求:讀的響亮、抑揚頓挫、有韻味。師隨即進行指導,按照畫出的停頓來讀。

      重點指導:芒芒然歸,謂其人曰:“今日病矣!予助苗長矣!”

      師:大家讀的很好,那么關于這個故事你們讀懂了哪些句子?哪些還沒讀懂?(指名回答)

      小組里討論之后,指名說。

      根據學生回答,師隨即問:“你是怎么讀懂的?”

      生:“結合注釋?!?/p>

      師:“這是我們今天要掌握的學習文言文的又一大‘法寶’——結合注釋理解意思?!?/p>

      師相機進行指導的還有:“需要注意的是:有的句子,即使把注釋放進去,也還和我們今天的語言不一樣,就用‘換一換’的方法,換一下順序。這是我們今天學到的學習文言文的第三大‘法寶’——換一換?!?/p>

      師:“‘之’字的三次出現,分別選擇哪種意思?”(投影出示,結合上下文意思進行選擇。)

      誰能把整個故事連起來說一說意思?

      (設計意圖:促進學生主動參與到學習過程中來,增加學習成就感。也提高主動學習方法、運用方法的意識,逐步形成一定能力。)

      D、“四讀”——咬文嚼字,了解梗概。

      你覺得文中的'“宋人”是個什么樣的人?你從哪里讀到的?找出具體的文字說一說。再讀一讀。

      預設:

      1.他“閔其苗不長”閔的有沒有道理?

      2.“芒芒然歸”中,引導學生體會宋人“芒芒然歸”的疲憊不堪與“今日病矣!予助苗長矣!”的得意洋洋、自以為有功的鮮明對比,以及兩次使用的感嘆號,都更加突出了宋人的蠢笨,可笑、可氣、可嘆。

      3.可笑在哪里?可氣在哪里?可嘆嘆什么?

      至少品三次:可笑、可氣、可嘆!引導學生抓住有感情的朗讀文言文,把體會道理和品讀結合起來。感受這三個層次。

      E、“五讀”——品出韻味,悟出哲理。

      帶著理解細細品讀,說說你從中明白了一個什么樣的道理?

      四、深化理解。

      假如你是被“揠”助長的禾苗,在枯萎之前,有什么話對你們的主人說嗎?這個故事讓你們聯想到了什么?

      五、總結學法。

      在今天的學習中,我們都運用了那些學習文言文的重要方法?

      1.讀準停頓。

      2.結合注釋理解意思。

      3.用換一換的方法疏通句意。

      4.五步閱讀,理解層層深入。

      第二課時

      一、復習導入。

      上節課,我們學習了一則文言文寓言故事,回憶一下,故事告訴了我們怎樣的人生道理?

      學習文言文的一般方法,掌握了嗎?

      指名回答

      今天,你們就用上節學過的方法,小組同學合作學習這則《刻舟求劍》,比一比哪個小組的學習效率最高。

      二、合作學習。

      師:“以小組為單位,用上節課掌握的學習方法,進行充分自學。一會進行‘五讀’競賽?!?/p>

      給學生充分的自學時間,投影出示“五讀”的要求。

      一讀:交流釋疑,指讀正音

      二讀:教師范讀,標注停頓

      三讀:學生練讀,讀懂故事

      四讀:咬文嚼字,了解梗概

      五讀:品出韻味,悟出哲理

      三、競賽交流。

      以小組為單位匯報學習情況,進行五輪比賽。每輪只取最優秀的同學為本組記十分,如有同學提出對方組的錯誤,則將對方所扣分數加給本組。

      第一輪:每組派代表讀課文。本輪要求:正確、流利。其余同學認真聽,只需注意發音是否準確、有無丟字多字的現象?相機指導“遽、墜、契、吾”等字的讀音。

      第二輪:每組派代表再讀課文,之后教師進行范讀。本輪要求:在老師范讀過程中,看剛才同學的停頓是否準確。指名進行點評,師相機進行指導。

      第三輪:每組派代表繼續朗讀。本輪要求:是否讀出了抑揚頓挫、讀出了韻味。師相機指導個別重讀的音“墜、契、此、惑”等。

      第四輪:每組派代表逐句敘述故事,并回答以下問題:“故事的起因、經過、結果是什么?讀一讀文中的相關語句?!苯處熛鄼C表揚運用學習文言文方法最好的小組。尤其注意“是吾劍之所從墜?!敝小爸鶑膲嫛钡囊馑?。讓學生真正領悟“換一換”方法在文言文學習中的運用。

      第五輪:每組派代表說一說學到的道理?;卮穑骸拔闹械某藶槭裁础蟆坏剿膭?你認為他是個怎樣的人?你從故事中明白了一個什么道理?”師隨即進行指導,引導學生找準詞句,深入品析。抓住“惑、契”等詞。

      四、綜合總結

      表揚勝出的小組,肯定其學習效果。學了這兩篇文言文寓言故事,大家學到了哪些道理?掌握了哪些學習方法?

      五、課外拓展

      按照掌握的學習文言文的方法,課外搜集文言文寓言故事,嘗試讀通、讀懂,并和同學進行交流。

      六、寫讀書筆記。

      說明文言文與古白話文的區別,由此激發學生學習文言文的興趣。且向學生滲透了寓言故事的特點:蘊涵哲理。

      “咬文嚼字”永遠是學習語文的法寶。抓住題目中的一個“揠”字,引學生走進故事。

      充分發揮預習的作用,強化預習,激勵預習有收獲的學生。把有限的時間用在關鍵處,進而提高閱讀教學的時效性。

      文言文的朗讀是理解文言文的基礎,而用斜線標注停頓是學習文言文朗讀的一個重要方法。

      留足夠的時間在此,面向全體,力爭讓全體學生都能達到這個保底目標,為熟讀成誦做準備。另外,在指導朗讀的同時,學生的理解也會隨之清晰。

      助詞的運用,是文言文的一大特色,本學段雖然不做具體要求,但應給學生一種學習的導向,讓他們在以后的學習中,能注意并重視到這類的詞。

      在教師適當的點撥下,通過品詞析句,借助讀出文言文的韻味,達到層層深入,理解意思的目的。

      在理解的基礎上品讀,在品讀中感悟道理,循序漸進。

      從學習課文聯系到實際生活,加深對課文所蘊涵道理的感悟。

      總結歸納,為下一步的學習做好鋪墊。

      運用競賽機制,調動學生學習積極性,依靠小組力量進行,培養了學生的合作能力,也可以最大限度的提高學習的效率。

      本文篇幅短小,學生也有閱讀成語故事的基礎,讓他們運用所掌握的方法自己進行學習,可以培養他們的學習能力,為以后的學習做好準備。

      本課選取的寓言故事,依舊是篇幅短小的,學生已有的知識儲備,基本可以幫助他們理解故事。而這樣的競賽設計,更能激發學生的學習積極性、集體榮譽感,培養他們認真思考、專注聆聽的良好習慣。學生在這樣的競賽中,能加深對文言文學習方法的理解鞏固,并能結合其余小組同學的回答以及老師的點評,使自己的理解更加深刻。

      讓關于文言文的學習步驟與方法,植根學生心中。讓學生能在“引著學——扶著走——放手做”的漸進中,達到可以自學簡單的文言文的目的。

      養成練筆的習慣,提高學生綜合能力。

      板書設計:

      第一課時:

      揠苗助長

      苗

      不長——揠、助——槁矣

      芒芒然

      第二課時:

      刻舟求劍

      劍墜于水————遽契其舟

      惑矣

    2、《寓言》課堂教學設計一等獎

      教學目標

      1、能用自己的話多角度概括寓言的寓意,學習編寫寓言,培養發散思維能力。

      2、能用現代漢語翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語。

      3、培養學生的語言組織和表達能力。

      4、能從寓言中獲得對生活有益的啟迪。

      教學重、難點:

      1、分析故事情節。

      2、多角度概括寓意。習編寫寓言,進一步培養發散思維能力。

      教學方法:

      誦讀法、探究拓展法

      教具準備:

      多媒體

      課時安排:

      2課時

      教學過程

      第一課時

      一、導入新課

      1、讓學生復述學過的寓言,講出其中的寓意。

      2、引入寓言后,再講解寓言的有關常識。

      (1)寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學樣式。其篇幅短小,主人公可以是人,也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡單的故事中體現出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創造上常常運用夸張和擬人等手法。寓言最突出的特點是用比喻性的故事寄寓意味深長的道理。

      二、研讀《赫耳墨斯和雕像者》

      1、朗讀《赫爾墨斯和雕像者》,讀出人物的語氣。

      2、赫耳墨斯:一笑、二想、三問(抓住笑字,赫耳墨斯形象浮現出來。)赫耳墨斯是個妄自尊大,沒有自知之明的人。

      3、概括寓言的寓意:

      這些情節生動刻畫出一個盲目自高自大者的形象,告訴人們要謙虛,要有自知之明,不能妄自尊大。

      三、改動寓言情節后讓學生討論寓意,培養學生的發散性思維。

      赫耳墨斯和雕像者——改編篇:

      赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個銀元?!焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說:“還要貴一點?!焙斩孤牶?,默不作聲,悄然離去。(改動了故事情節的結尾)

      三、學生自學《蚊子和獅子》

      根據《赫耳墨斯和雕像者》的教學步驟,學生自學感知《蚊子和獅子》一文的情節、明確寓意,設疑、探究。

      四、布置作業:

      (一)根據所給的題目自編寓言:

      1、嘴和眼睛的對話;2、樹和斧子;

      3、筷子和勺子;4、畫筆和顏料;

      5、貓和老鼠。

      要求:注意情節是否合理、情節和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個故事最后點明寓意。

      (二)預習后兩則寓言故事。

      第二課時

      一、導入新課

      昨天,我們學的是古希臘的寓言,今天,我們來學習中國古代寓言兩則。中國古代有許多這樣的寓言,它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中,它們作為論據來闡明事理,非常具有說服力。如:《智子疑鄰》選自《韓非子》?!度淌яR》選自《淮南子》。

      二、疏通文意

      1、全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

      2、學生對照課文下面的注釋,自學疏通文意,不懂的地方四人小組相互交流探究。

      3、根據學生對文意疏通的情況,四人小組相互交流探究。

      4、小組提出無法解決的字詞,全班討論。然后教師打出課件,學生解釋加點字詞《智子疑鄰》宋有富人,天雨墻壞不筑,必將有盜暮而果大亡其財其家甚智其子《塞翁失馬》近塞上之人有善術者馬無故亡而入胡其父曰:“此何遽不為福乎?”

      居數月其馬將胡駿馬而歸家富良馬墮而折其髀胡人大入塞死者十九此獨以跛之故

      三、復述故事情節:

      在讀懂的基礎上,讓學生復述,可以多找幾個學生復述,加深理解。

      四、寓意討論:

      (一)《智子疑鄰》中提出以下問題,引導學生探究寓意

      1、宋人家被盜的原因何在?(用原文語句回答)

      2、在宋人家被盜前,可有人向他提出有關建議?

      3、被盜后,宋人對兩人有何不同的態度?

      4、宋人為何對兩個提出相同建議的人產生不同的態度呢?

      5、讀罷本文后,聯系自己的生活經驗,你明白了什么道理?

      (二)《塞翁失馬》寓意探究中提出以下問題:

      1、本則寓言講了幾件事?分別是什么事?

      2、在一般人看來哪些是禍事,哪些是福事?在“其父”看來哪些是禍事,哪些是福事?

      最后通過事件流程表看一看結果禍事是怎樣和福事進行轉化的。

      3、故事明白了什么道理?(禍福是相互轉化,互相依存的,不必為一時的得失而憂喜。)

      4、有一個成語出自本文,你知道是什么嗎?(塞翁失馬,焉知非福。)

      相關格言:

      1、禍兮福之所倚,福兮禍之所伏。(老子)

      2、利與害同門,禍與福同鄰。(文徵明)

      3、樂極生悲、否極泰來

      如果你掉進了一個池塘,不要難過。也許當你站起來的`時候,你的口袋里會兜上幾條魚

      請你診斷:

      案例如下:考試成績公布了,小明是最后一名。得知這一消息后,他高興得一蹦三尺高,因為小明相信壞事會變成好事,下次一定能考好。他這種觀點對嗎?為什么?

      五、小結:

      通過以上討論,我們明白,寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理,給人以啟示。而要讀懂寓言,則需要我們密切聯系現實生活體驗,聯系自己的思想實際。最后幻燈呈現:寓言是一個怪物,當它朝你走過來時,分明是一個故事,生動活潑;而當它轉身要走開的時候,卻突然變成了一個哲理,嚴肅認真。

      學生復述學過的寓言,講出其中的寓意。

      (2)寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作《莊子》《孟子》《韓非子》中就有不少寓言故事流傳下來。古希臘的《伊索寓言》、法國的《拉·封丹寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷書》,及拉·封丹、萊辛、克雷洛夫、謝德林這些世界文學史上著名的寓言大師,都為我們留下了獨特的、不可缺少的精神營養,下面讓我們共同走進寓言的世界:《寓言四則》

      一生扮赫耳墨斯,一生扮雕塑者,一生旁白。(揣摩人物心理);師生同評表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情

      學生揣摩分析

      學生討論,這樣改動情節后寓意有沒有變化?為什么?

      《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后,為什么一言不發,悄然離去了?他心里這時是怎么想的?顯然,原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

      所以寓言的寓意,是從故事情節中得來的,如果改動情節,那寓意相應也有變化。寓言是作者依據現實生活想像創造的,閱讀寓言故事,首先要分析故事情節;而創作寓言,更不能忽視對情節的具體想像。它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。

      詞語中有的屬于古今異義,有的屬于一詞多義,有的屬于詞類活用,要求學生結合上下文把意思講對,幫助學生積累文言詞語,為以后學習文言文打基礎。

      學生討論、交流、歸納:

      1、宋有富人,天雨墻壞。

      2、其子;其鄰人之父亦云。

      3、智其子而疑其鄰。

      4、宋人與兒子的關系親近。相信兒子不是盜賊,那么鄰居必定是盜賊了,因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的建議。

      5、積極方面:聽意見只應聽正確的,而不要看這意見是什么人提出,對人不能持偏見。

      消極方面:要注意自己與聽話者的關系,如果關系疏遠,即便說的意見正確,效果也不見得好。

      此題旨在讓學生結合生活體驗進一步深刻理解寓意:

      討論中,教師要注意引導學生注意得與失、福與禍在生活中其實是對立統一的關系,福與禍的轉化,需要一定的條件,不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的。如,家庭突遭打擊,變故,陷入困境,這是禍,但如果能從容、鎮靜,在困境中拼搏、奮起,那么,這又不失為一種寶貴的精神財富。當然,在困境中一蹶不振,喪失信心,甚至失去生活勇氣,那么,這禍就只能是禍了。所以,要注意把握好轉化的點、條件。

    3、《寓言》課堂教學設計一等獎

      《掩耳盜鐘》教學設計

      教學目標

      1、通過自學,掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。

      2、結合插圖、動畫理解本文意思,懂得這則寓言的寓意。

      3、能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思并用這個詞造一個句子。

      4、誦讀這則寓言。

      教學重點

      理解這則寓言的內容和寓意。

      教學難點

      能用“掩耳盜鈴”造句。

      教學準備

      圖片、小黑板

      教學時數

      1課時

      教學過程

      一、激趣導入(略)

      二、揭示課題、解題

      1、聽故事

      猜猜故事的結尾,來給這個故事取這個名字:掩耳盜鐘(板書),讀題。說說“掩”“盜”的意思,做做“掩”的動作——捂。連起來說一下這個詞的意思。

      2、過渡:我們的課本把這個有趣的故事完整講述出來了,我們來走進這個故事。

      三、自學,整體感知課文

      1、出示自學要求:

     ?。?)借助拼單把課文讀通順。

     ?。?)把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。

     ?。?)再讀課文,畫出不明白的詞語、句子。

     ?。?)熟練地誦讀課文。

      2、學生自學。

      3、檢查自學情況。

     ?。?)讀帶生字的詞語卡片,糾正讀音。

     ?。?)指名度讀課文。

      4、思考:課文主要講了一件什么事?

      四、理解課文內容

      1、自由讀課文。

      2、分小組討論:故事的起因是什么?經過和結果怎么樣?指名說一說,討論結果。

      3、重點理解課內容和寓意。

     ?。?)理解字的含義:掩——捂,盜——偷、竊,亡——逃亡,欲——想、要,走——跑,椎——槌兒,聞——聽。

     ?。?)在書上畫出“欲負而走。則鐘大不可負,以椎毀之,鐘怳然有音”,齊讀。

     ?。?)那個人明明知道用槌兒打鐘的后果,沒有就此打消念頭,而是想出了一個辦法。

     ?、偻舅伎碱}:掩住自己的耳朵,用槌兒砸鐘的人是怎么想的?他的想法對嗎?為企么?

     ?、谀莻€人用手捂住自己的耳朵,他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?

     ?。?)他認為自己的想法很好,自己很聰明,于是就按這個想法去做了,結果怎樣?

     ?。?)那個人一開始就“明明知道”砸鐘的后果,為了達到目的,他想出了一個自認為很好的辦法??墒聦嵶C明,他只是“自作聰明”,他的做法在別人看來是“十分愚蠢的”。(板書:自作聰明,十分愚蠢)(他捂住了自己的耳朵,而無法把別人的耳朵也捂?。?/p>

     ?。?)誰能用自己的話講講這則小故事。

     ?。?)指導朗讀。

     ?、僦该x課文,注意讀出自作聰明的語氣。

     ?、邶R讀全文,注意誦讀時要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現出來。

      五、揭示寓意,總結擴展

      1、出示思考題:

     ?。?)掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方?

     ?。?)你應該從他身上吸取什么教訓?

     ?。?)這則寓言告訴人們一個什么道理?

      學生分組討論后,指名回答。

      2、提示寓言《掩耳盜盜鐘》與“掩耳盜鈴”的.關系。同桌總結,用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

      3、組織學生表演課本劇《掩耳盜鐘》。

      4、總結擴展。

      想一想,在我們的現實生活中有沒有類似“掩耳盜鐘”的事?聯系學習、生活實際,談談感想,學生討論后自由發言。

      六、作業設計

      1、小黑板:選擇成語填空

      掩耳盜鈴亡羊補牢揠苗助長

      現在許多家長望子成龍,不顧孩子實際,讓孩子學這學那,這真是()!

      我發現了自己的錯誤,趕緊改正,還算()吧!

      有的同學做練習冊上的題目,照抄后面的答案,這不是()、自欺欺人嗎?

      2、你喜歡讀寓言嗎?還知道哪些寓言故事?從哪兒知道的?

      3、選擇作業:

     ?、倩丶野堰@個故事講給別人聽;

     ?、谡規讉€小伙伴,把這個故事演給別人看;

     ?、郯涯阏n外看到的其他寓言故事講給同學們聽;

     ?、苡谩把诙I鈴”說一句話并背誦這則寓言。

      板書計劃:

      掩耳盜鐘

      ↓

      自作聰明

      十分愚蠢

      《畫蛇添足》教學設計

      一、教學目標

      1、學習《畫蛇添足》,理解文言文的意思,感悟寓言背后的道理。

      2、有感情地朗讀課文。

      二、重點

      讀懂《畫蛇添足》這篇文章。

      三、難點

      感悟寓言中所蘊含的道理。

      四、教具準備

      1、幻燈片

      2、古箏樂曲

      3、小黑板

      五、教學過程:

      一、激趣,引入新課

      昨天,我們學了一篇文言文《掩耳盜鈴》。從中我們明白了文言文讀著讓人覺得拗口、別扭,甚至有點難理解,但是同學們只要認真,相信自己就一定能學會。在這里我想問大家:“你們有不有信心?”(生答:“有!”)好!今天我們就來學習一則新的寓言《畫蛇添足》。

      二、新授

     ?。ㄒ唬?、出示幻燈片,讓學生初步感知課文內容。

     ?。ǘ?、學生自由讀文,老師指導。

      1、學生自己讀。

      2、教師出示下列生字詞,指名讀一讀。(用小黑板出示)

      祠者賜舍人卮酒相謂遂

      3、指名讀課文,集體評議。

      4、教師范讀,學生傾聽。

      5、學生齊讀。(播放古箏樂曲)

     ?。ㄈ?、小組合作探究,感悟道理。

      1、教師導:其實文言文光會讀還不行,我們還要讀懂它。而讀懂文言文關鍵是要理解文言文的意思,那么怎樣去理解文言文的語句呢?讓我們一起來學習第一句。

      “楚有祠者,賜其舍人卮酒?!保ㄓ眯『诎宄鍪荆?/p>

      2、那么“祠者”、“舍人”、“卮酒”分別是什么意思呢?你是怎么知道的?(看注釋)

      3、教師小結:不錯,對于不了解的字詞,我們可以看看注釋,它能幫助我們讀懂文言文。你再根據注釋說說這句話的意思。

      4、教師:現在,就請同學們結合注釋,自學文言文后面的句子。學習的時候以小組為單位合作進行。

      5、反饋:說說文言文的大意。

      6、課堂比賽:用自己的話復述故事的主要內容。

      7、學生討論:不是說先畫好的人可以一個人飲這壺酒嗎?他為什么沒有喝到酒呢?

      8、指名說一說:從這個人身上,你們得到了什么啟發?

     ?。ㄋ模?、拓展延伸,警醒學生。

      1、教師:你們能從現實生活中舉些類似的例子來談談對這個道理的體會嗎?

      2、小結:是呀,這個寓言說明做了多余的事反而不恰當。

      三、總結

      今天,我們從這個文言文中不但獲得了快樂,而且還懂得了為人處事的道理,希望大家以后多讀讀寓言故事。最后我建議大家以后要多讀書,讀好書,你一定能在知識的海洋中有更多收獲!

      四、作業

      背誦這則寓言。

      板書設計

      先畫完蛇有酒喝

      畫完蛇后又畫腳沒酒喝

      道理:這則寓言告訴了我們做多余的事反而不恰當的道理。

    4、《寓言》課堂教學設計一等獎

      教學目標

      1.了解并掌握有關寓言的基本知識,了解伊索及《伊索寓言》。

      2.學會分析寓言的故事情節。

      3.能用自己的話多角度概括寓意,培養發散思維能力。

      4.學習改寫、編寫寓言,進一步培養發散思維能力。

      教學重點:

      1.學會分析寓言的故事情節。

      2.用自己的話多角度概括寓意。

      一、導入

      由人們對寓言的說法導入:

     ?、僭⒀允且粋€魔袋,袋子很小,卻能夠從里面取出很多東西來,甚至能取出比袋子大得多的東西。寓言是一個怪物,當它朝你走過來的時候,分明是一個故事,生動活潑;而當它轉身要走開的時候,卻突然變成了一個哲理,嚴肅認真。

      二、簡介與本文有關的知識

      1.寓言及其特點

      寓言,用假托的故事寄寓意味深長的道理,給人以啟示。大多篇幅簡短,主人公可以是人,或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼,借遠喻近,借古喻今,使深奧的道理從簡單的故事中體現出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。

      2.簡介伊索

      伊索,公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身,他善于講寓言故事,用這些來諷刺權貴,最后遭到殺害。他的寓言經過加工,成為《伊索寓言》,流傳于世?!兑了髟⒀浴饭适露绦【?,描寫形象生動,語言簡潔樸素,富有幽默的特點。

      3.與本文有關的一些古希臘神話人物

     ?、僦嫠故窍ED神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山,以雷電為武器,維持著天地間的秩序,公牛和鷹是他的標志。

     ?、诤绽窍ED神話中的`天后,主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾,掌管婚姻和生育,是婦女的保護神。

     ?、酆諣柲?,一譯海爾梅斯,是希臘神話中眾神的使者,亡靈的接引神。傳說首創字母、數字、天文學、體育運動,發明古代的豎琴,并把種植橄欖樹的技術傳給人類。

     ?、苤腔叟裱诺淠鹊恼Q生是最為奇特的:傳說她是從宙斯的頭腦里長出來的。

      三、新課學習

      一)學習《赫耳墨斯雕像者》

      1.檢查預習

      2.朗讀課文,復述故事

     ?。?)聽讀

     ?。?)復述課文

     ?。?)課文研討

     ?、俸斩篂槭裁磥淼椒查g?(因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。)

     ?、谒麨槭裁刺袅酥嫠购秃绽牡裣駚韱杻r,請說出他此刻的心理?(先問宙斯雕像的價格,大有跟最高的神一比高低的想法;知道價錢不高后,他十分滿意。問赫拉雕像的價錢之后,他更覺得自己是商人的庇護神,人們對他會更尊重些。)

     ?、勰谷螁栐?神態、語氣一樣嗎?為什么要笑著問道,這笑有什么含義?(第一問是探詢;第二問時笑寫出他滿意又得意的心態;第三問時他已經有把握勝過所有的神,顯得很狂妄。)

     ?、芨鶕宋锾攸c補充人物的語言神態:

     ?、菽阏J為赫耳墨斯是個怎樣的人?從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發?(諷刺、批評那些愛慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明,不能妄自尊大。)

     ?、捱@樣改動情節后寓意有沒有變化?為什么?

      (二)學習《蚊子和獅子》

      1.誦讀感知

     ?。?)蚊子為什么能戰勝獅子又會敗給蜘蛛?從中可以悟出一個什么道理?

      蚊子:沖、咬 揚長避短 勝 獅子:抓

      蚊子:吹、唱 驕傲自滿 敗 蜘蛛:粘

      驕兵必敗

      2.總結歸納寓意

      《蚊子和獅子》寓意是什么?(諷刺那些取得一點成績而得意忘形的人。告誡人們不應被暫時的勝利沖昏頭腦 。)

      3.課堂研討:

      請大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?

     ?。?)相同點:

     ?、俳Y構相同。都是第一段講故事。

     ?、诘诙巫h論并得出道理。

     ?。?)不同點:

     ?、?情節不同。

      《赫》采用三問三答,把情節推向高潮?!段谩穼懥藘杉?。第一是蚊子和獅子的戰斗,戰勝了獅子;第二件是蚊子得意忘形,被蜘蛛粘住。

     ?、谠⒁獠煌?。

      《赫》諷刺了那些愛慕虛榮、自命不凡的人?!段谩肥侵S刺那些取得一點成績而得意忘形的人。

     ?、郾憩F方法不同。

      《赫》把神當作人來寫?!段谩穭t用擬人手法,賦予動物以人的情感和性格。

     ?、鼙磉_方式不同。

      《赫》主要運用語言、動作和心理描寫,表現赫耳墨斯愛慕虛榮、自命不凡的性格特征?!段谩分饕\用語言描寫,表現蚊子勇敢機智,藐視強大的敵人。描寫蚊子兩次吹喇叭的動作。

     

    5、《寓言》課堂教學設計一等獎

      設計理念

      寓言故事篇幅短小,內容淺顯,寓意深刻,教學時應充分運用自主、合作、探究的學習方式,讓學生通過自學、討論、交流、品讀、實踐等教學活動,理解內容,感悟寓意,從而陶冶情操,培養健全的人格。

      教學目標

      1認識12個生字,會寫8個生字,并能組詞、擴詞。

      2朗讀課文,讀懂課文內容,了解兩則寓言的意思,并從中受到啟發。

      3有主動學習寓言的愿望。

      教學重點

      會認識12個生字,會寫8個生字。

      教學難點

      讀懂課文內容,了解寓意。

      教具準備

      教學掛圖、動物頭飾、生字卡片。

      教學時間

      2課時。

      教學過程

      一、談話情景導入

      1祖國文化博大精深,豐富多彩,有語言精湛、意境優美的唐詩宋詞;有形式固定、意思精練的成語,還有約定俗成的俗語、諺語。今天我們學習的課文叫寓言。

      2板書課題:寓言兩則。借助拼音讀課題。

      3寓言是通過一個小故事來說明一個深刻道理的文學體裁,本節課我們學習《坐井觀天》。

      4媒體出示:(小鳥飛來落到井沿上,一只青蛙坐在井里)師解說圖像。

      5青蛙和小鳥見面了,它們說些什么,讓我們走進課文去聽聽吧。一邊看著書,一邊聽錄音。

      二、自由讀課文、自主識字

      1自由讀課文,標出生字。

      2借助漢語拼音,認讀生字。

      3小組交流:說說你用什么方法識記生字。

      4教師檢查識字情況:抽讀、正音、齊讀。

      5指導書寫“此”、“渴”(可讓學生交流)。

      6勾出文中生詞,并讀幾遍。

      三、熟讀課文、理解內容、體會寓意

      1釋題:坐井觀天。質疑:誰坐在井里看天,看到的天是什么樣?

      2齊讀課文,邊讀邊想:小鳥和青蛙為什么事而爭論不休?

      3小組討論:

      (1)青蛙和小鳥為什么事而爭論?

      (2)青蛙和小鳥各自認為天有多大,理由是什么?

      4匯報交流。

      5媒體出示青蛙和小鳥爭論的對話。指導有感情地朗讀、分角色讀,通過讀、議、評,體會句子的意思。

      6你認為青蛙和小鳥誰對誰錯,為什么?

      7實踐活動:用白紙卷成一個小筒,從筒的'一頭看天。交流體會,從而理解青蛙認識事物的局限性。

      8讀了這個故事,你明白了什么?

      四、有感情地朗讀課文、拓展練習

      1分角色表演《坐井觀天》。

      2引導想象:如果青蛙跳出井口,它會怎么想,怎么說?

      3?聯系生活實際,說說學了這則寓言的感受。

      五、學法遷移,自主學習《亡羊補牢》

      1小組讀課文,交流:你讀懂了什么,哪些地方讀不懂?

      2全班齊讀課文,提出不懂的地方:討論、交流、理解。

      3媒體出示句子:“趕快把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧?!薄把蛞呀泚G了,還修羊圈干什么?”把反問句變為陳述句,指導學生反復朗讀,讀中感悟句子意思和養羊人的心情。

      4鄰居和養羊人的看法誰對誰錯?為什么?

      5抽讀、齊讀最后一段。討論:這一次養羊人的想法和做法有什么變化,結果如何?理解:后悔,事后懊悔,趕快抓住時機,加快速度。你認為養羊人具有什么樣的品質?

      6總結寓言:亡羊補牢。亡:丟失。牢:牲口圈、羊圈。羊丟失了再修補羊圈。比喻:錯誤發生后,及時糾正,補救還不為遲。

      六、拓展延伸

      聯系自己生活實際,說說錯誤發生后,應該怎樣做。

      附:板書設計

      青蛙坐井觀天(眼界狹小)

      天井口般大(所見有限)

      亡羊補牢

      羊丟失了第一次不修羊圈,羊又丟了

      第二次趕緊修羊圈,羊再沒丟了

      比喻:錯誤發生了,及時糾正,還來得及。

    6、寓言《亡羊補牢》《南轅北轍》教學反思

      一、教材簡說

      這篇精讀課文包括兩則寓言故事,一個是《亡羊補牢》,一個是《南轅北轍》。這兩則寓言都出自《戰國策》?!锻鲅蜓a牢》講的是一位養羊人第一次丟了羊,街坊勸他修羊圈、堵窟窿,養羊人沒有聽從勸告;第二天他又丟了羊,才后悔沒有聽街坊的勸告,于是趕快動手把窟窿堵上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒丟過。這個寓言告訴我們:一個人做錯了事,只要肯接受意見,認真改正,就不算晚?!赌限@北轍》講的是一個人想到南方去,而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了,他卻滿不在乎。轅是古代車馬前面的兩根車杠;轍是車輪走過之后,路面壓成的痕跡。人們用南轅北轍這句成語,來比喻行動與目的相反,也就是背道而馳的意思,含有諷刺、批評的意味。

      安排這篇課文的意圖主要是讓學生了解寓言表達上的特點,把握故事內容,結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時,增加學生對傳統文化的積累,引導他們喜歡寓言,學習讀懂寓言的方法。這兩則寓言,內容通俗易懂,故事情節簡明有趣,但寓意深刻。教學中要在學生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內容的基礎上,體會寓意,這是學習本課的重點和難點。

      二、學習目標

      1、會認5個生字,學寫12個生字。正確讀寫寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、盤纏、硬要等詞語。

      2、朗讀課文,能用自己的話講講這兩則寓言故事。

      3、了解故事內容,結合生活實際體會故事蘊含的道理。

      三、教學建議

      1、課前可以布置學生回憶學過哪些寓言,是如何學會的,并與同學交流。預習課文時,自學生字詞,用或聯系上下文等方法理解字詞。教材在亡羊補牢課題的旁邊,編排了學習伙伴的一句話:通過和聯系課文,我知道亡和牢的意思。這既是對學生學習方法的引導,同時也是落實中年級閱讀教學的目標。老師要引導學生平時讀書能運用這樣的方法,弄懂課文中其他這樣的詞語。如,南轅北轍中的轅和轍。有些詞語,學生可能比較陌生,如,轅轍把式盤纏,老師可在課堂上稍加解釋。鼓勵學生把課文多讀幾遍,把不理解的地方畫下來。

      2、寓言常常是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理的。教學時首先要讓學生了解這兩則寓言講了一個什么故事,弄清故事的情節,也就是要弄清故事的發生、發展和結果。要在掌握故事情節的同時,引導學生按照故事情節的發展進行想象、深入思考,一步步加深對寓言里形象的認識,體會蘊含的道理??砂匆韵聝蓚€步驟教學:

     ?。?)先讓學生弄懂寓言故事的內容。

     ?。?)啟發學生根據故事內容,簡要地說說寓意。在學生弄懂了寓意的基礎上,再讓學生聯系學習、生活實際談談自己的感想。

      3、抓住重點詞句,是理解課文內容的重要方法,在教學中應鼓勵學生自己去發現問題,互相討論、解答。學習《亡羊補牢》,可以抓住后悔、接受這兩個詞,引導學生讀書討論,想想從后悔一詞了解到什么?從接受一詞明白了什么?從而悟出這則寓言要告訴人們的道理。再也強調了養羊人修補羊圈后的結果,說明了有錯就改的重要性。如果沒有再也,就不能起到強調作用。學習《南轅北轍》,要重點抓住課文最后一段話,讓學生進行理解,硬要體現了這個人的固執和執迷不悟,越越越越越的句式,強調了這個人最后的結局。教學時,要讓學生多讀,在讀中進行比較和體會。教材在課后編排了學習伙伴的話語:我想對那個楚國人說,目的是引導學生發揮想象,以楚國人的朋友身份對他進行勸說。要鼓勵學生大膽表達,這也是對學生口頭表達能力的一種訓練。

      4、寓言的道理是蘊含在故事的字里行間的,因此,要緊扣故事內容、讓學生在讀中理解課文內容,抓住重點詞句來理解寓意。教學時要注重朗讀指導,啟發學生把故事中表達的不同意思讀出來。如,學習《亡羊補牢》,可以通過分角色表演朗讀對話部分,體會鄰居對養羊人的關心和養羊人對丟羊這件事的態度,最后一段要讀出養羊人后悔的心情。又如,學習《南轅北轍》,可以讓學生自由讀,一邊讀,一邊琢磨,看看短文中的人物是怎么問話又怎么答話的。同學間可以相互試講這個故事,也可以兩、三個人一組分角色讀。在學生讀中悟出寓意的基礎上,可以結合課后思考練習第二題,讓學生聯系實際,說說生活中與這兩個寓言故事相類似的事,以及自己的感受。

      5、本課要求認識的5個生字也同時要求會寫。因此,教師在讓學生記住這些字音的同時,注意引導學生識記字形,要根據認寫中的難點給予重點指導。羊圈的.圈是多音字,在本文中讀juàn,它的另外一個讀音是qu?。???吡牧疽羰牵歙睿?,在窟窿這個詞里讀輕聲,這兩個字的字形比較復雜,教學中可以采用熟字加偏旁的方法,如,屈窟、隆窿,窿的右下部分,要提醒學生不要少寫一筆;纏是翹舌音,右邊容易寫成厘,要提醒學生注意。叼字右旁的筆順是先寫橫折豎鉤,后寫一提,不要寫成撇?;诘淖筮吺氢?,不要寫成十,它的右下方是母字,不要把兩點寫成豎。

      6、課后思考練習第一題,可引導學生在熟讀課文的基礎上,用自己的話講講這兩個寓言故事,注意這里不是要求學生背誦課文,可以用自己的話并加上動作、表情,邊演邊說。課后練習第二題,教師要盡量拓寬學生的思路,結合實際談,講的例子要多一些,廣一些。思考練習題的最后,有三個學習伙伴在一起交流的情景,目的是引導鼓勵學生課后多讀寓言故事,并組織召開寓言故事會,把自己閱讀的寓言故事和同學互相交流。也可以在學習本篇課文前布置學生收集寓言故事,課文學習結束后,引導學生交流自己收集的寓言故事。

      四、參考資料

      寓言寓,寄托;言,講道理。寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法,告訴人們一個深刻道理的文學體裁,常帶有諷刺和勸戒的性質。中國古代寓言大量見于諸子和史書里,最早載有完整寓言故事的書是《墨子》。諸子散文中,《莊子》寓言最多,全書共三十三篇,寓言占了很大部分。在史傳文學中,《戰國策》寓言最多,完整的寓言有三四十篇。除這兩部書外,《韓非子》《孟子》《呂氏春秋》等書,也有不少流傳久遠的著名寓言。

      《戰國策》是戰國時代歷史資料的整理。它先按國家來分類,在一國之中,再按著事件的先后加以編排。其中所記的事情,都沒有具體年代,各篇之間也互不連貫。書中所記載的時代,上自戰國初期,下至秦朝統一六國,反映了當時政治、社會各個層面的生活面貌。

    7、寓言《掩耳盜鈴》《守株待兔》優秀教學反思

      這篇課文由《掩耳盜鈴》和《守株待兔》兩則寓言組成。篇幅雖然短小,但是情節完整,敘事生動,語言明白如話,有很強的藝術魅力。這樣的小古文,我主要從以下幾方面入手進行教學。

      一、示范朗讀,加強指導。這是學生初次接觸文言文,所以學生讀起來有一定的困難,因而老師先示范,再從停頓、重音、語氣和節奏方面給予指導,讓學生反復練習,吧句子讀正確,讀流利,為理解句意打下基礎。

      二、聯系注釋,理解句意。這兩則寓言語言淺顯易懂,加之大多數學生對這兩則寓言故事較為熟悉,只要能利用注釋,完全理解句意。這也是學習古文的一個很重要的.方法。因而學習本文時把這一方法滲透到學習得過程中,一方面使學生理解了句意和故事,另一方面讓學生覺得學習古文并不難,保持興趣。最重要的是掌握的學習古文的方法,不僅得到“魚”,也得到“漁”。

      三、注意拓展,擴大視野。學完本文,學生不僅明白了故事,更明白了文中的道理。對這樣短小雋永的寓言故事一定很感興趣,因而可以補充一些或讓學生搜集一些文言小故事,如《鄭人買履》《掩耳盜鈴》《守株待兔》等,讓學生按照本文的學習方法閱讀、品味、感悟,那么學生的視野從課內拓展到課外,真正實現了課堂內外的結合。

    8、寓言《紀昌學射》《扁鵲治病》教學反思

      課前,我先請學生回顧了曾經學過的寓言故事《驚弓之鳥》,并讓他們回顧:從中他們明白了什么道理。接著引入新課,形成一個知識遷移的過程。

      兩則寓言故事都有個性鮮明的人物形象:好學的紀昌,堪稱名師的飛衛,醫術高超的扁鵲,固執己見的蔡桓公;且人物對話較多,因而我引導學生反復讀課文,讀好人物的對話,然后揣摩人物的想法,這樣才有可能準確地理解寓言的寓意。

      在熟讀課文之后,我請學生提出自己想要跟大家討論的問題,然后梳理提出的問題后,接著引導學生進一步讀書、思考,小組交流自己的想法。

      例如在針對“紀昌學射箭,為什么花那么大功夫練眼力”這個問題時,我問學生:“從哪兒看出紀昌花大功夫練眼力?看準目標不眨眼和把小目標看大與射箭百發百中有什么關系呢?”接著我又問:“練眼力可以說是射箭的'基本功。學射箭如此,學其他技能也要練基本功嗎?你能否舉例談一談,比如游泳、騎車、使用電腦……”從而引導學生了解打好基礎的重要性。

      另外我還注意鼓勵學生提出自己的見解。例如,有學生指出紀昌學射的成功固然是因為他有扎實的基本功,但也與他學習的態度、恒心、毅力和老師指導有方分不開。在學習《扁鵲治病》時學生對蔡桓公的評價,也是見仁見智。有些人譴責蔡桓公自以為是,諱疾忌醫;有些人又說蔡桓公左右之人的阿諛奉承,不加勸諫,所以扁鵲才得不到信任;還有的說,扁鵲堅持真理的品質值得學習。


    《寓言》課堂教學設計一等獎這篇文章共47440字。

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