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    山市的教學設計一等獎

    時間:2022-05-09字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《山市的教學設計一等獎》這是優秀的教學設計文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    山市的教學設計一等獎

    1、山市的教學設計一等獎

      【教學目標】

      知識目標

      1.能讀會寫“蜃景、睥睨、高垣、逾時、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。

      2.理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語匯。

      3.熟悉課文內容,了解、認識文中描述的山市蜃樓現象。

      能力目標

      1.順暢誦讀,培養文言語感。

      2.熟悉文中的描寫用語,培養學生的再造想像力。

      3.反復誦讀,用簡練的語句概括課文寫景的內容和層次。

      4.學習本文按時間順序生動描繪變幻莫測的山市蜃景的寫法。

      德育目標

      激發并培養對科學的探究精神。

      【重點難點】

      1.順暢地誦讀,熟悉文中的描寫用語,并培養想像力。

      2.理解文言語匯,概括山市出現全過程的寫景內容,把握行文思路。

      【教學設想】

      1.誦讀法。本文用文言形式按明晰的時間順序,歷歷如畫地再現了“山市”由生成到消失的全過程。要完成在準確理解文句意思基礎上簡練概括課文內容要點的教學任務。課堂教學應以多形式誦讀為主,培養學生的文言語感。

      2.誘引想像法。本文描述“山市”蜃景用語精練生動,教學過程中著重培養學生的再造想像力。領悟、延展課堂內容,激活學生探究的興趣,科學解釋山市的成因。

      3.教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞,反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

      4.教學時數:1課時

      【教學設計】

      一、新課導入

      1.多媒體顯示海市蜃樓

      “忽聞海上有仙山,山在虛無縹緲間”,神奇、壯觀的海市幻景,聽起來是奇聞,多數人只能望而興嘆,卻無緣目睹。今天,我們將在蒲松齡的引領下去一睹同海市一樣的“山市”奇景,感受其文,感受其景。

      2.蒲松齡(1640~1715)字留仙,別號柳泉,山東淄川人,清代文學家。出身于沒落的地主家庭,早歲即有文名,卻始終沒有考上舉人,到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外,都在家鄉當塾師,終身郁郁不得志,生活清苦?!读凝S志異》是他用幾十年的時間寫成的,他稱這是他的“孤憤之書”(取義孤獨、悲憤)。

      3.《聊齋志異》是一部文言短篇小說集,共491篇,它由漢魏六朝志怪小說、唐傳奇、宋話本、明擬話本短篇小說發展而來,繼承了以往積極浪漫主義文學傳統和創作方法而得以創新與突破,是一部具有高度思想價值和藝術造詣的文學名著,被譽為“我國古典短篇小說之王”,與稍后誕生的我國古典長篇小說之王的《紅樓夢》,在文學史上恰長一“短”一“長”的雙峰對峙而交相輝映。多數故事通過描寫妖狐神鬼來揭露當時現實的黑暗和官吏的罪惡,對科舉制度和禮教也有所批判,并以同情的筆調描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節義的封建倫理觀念和迷信色彩。也有個別篇章近似小品,且內容廣泛,涉及自然現象(含動物趣聞)、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日(夏歷)戌時作者在濟南親自經歷的一次地震;《木雕人》記木偶戲;《鐵布衫法》記氣功表演等。是蒲松齡文學創作的最高成就?!傲凝S”是他的書屋名稱?!爸尽笔怯浭龅囊馑?,“異”指奇異的故事。

      魯迅的“多具人情,和易可親”,精確地概括了《聊齋志異》“花妖狐魅”的性格特征和形象本質——這也是蒲松齡在小說中刻畫性格和塑造形象的審美依據。因而其“聊齋”之狐鬼神妖,我們看不見有任何狐性,鬼性,神性,妖性,看到的只是一種人化了的人性,人情——人性美,人情味。人化,就是美化。蒲松齡筆下的花妖狐魅,神仙怪物,來到人間,變成了人,多富有人情味和人性美,都是非??蓯鄣乃囆g形象,呼之欲出,經世長存。

      二、順暢誦讀,整體感知。

      1.“山市”,跟海市一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象。它美麗而又奇特,然而好幾年也難得出現一次,只有少數幸運兒在偶爾的機緣里能夠見到它,而絕大多數人只能望而興嘆。這篇文章是根據目擊者的敘述寫的',它歷歷如畫地再現了山市由生成到消失的過程,無論是大筆勾勒或工筆描摹,都能曲盡其妙。聽讀范讀課文,讀出停頓和語氣節奏,畫出疑難字詞。

      蜃(shèn)景奐(huàn)山禹(yǔ)青冥(míng)禪(chán)院

      甍(méng)高垣(yuán)睥睨(pìnì)連亙(gèn)窗扉(fēi)

      逾(yú)時倏忽(shū)

      通假字:一切烏有:“烏”同“無”。

      裁如星點:“裁”同“才”。

      表示時間的詞語:

      忽(忽然)、無何(不久,不一會兒)、未幾(與“無何”含義相同)

      既而(不久)、逾時(過了一會兒)、倏忽(突然)

      難句翻譯:

     ?、賷J山山市,邑八景之一也。

      奐山的“山市”,是淄川縣八景之一。

     ?、谖磶?,高垣睥睨,連亙六七里,居然城郭矣。

      沒多久,(又出現了)高高低低的城墻,(頂上是)呈凹凸形的短墻,連綿六七里,竟然像一座城市。

     ?、壑杏袠侨粽?,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬計。

      城中有像樓閣的,有像廳堂的,有像街巷的,都清晰地呈現在眼前,數也數不過來

     ?、芏鴺巧先送鶃硇夹?,或憑或立,不一狀。

      (低層)樓上的人們來來往往,有靠著的,有站著的,姿態各不相同。

     ?、菀娚缴先藷熓兴?,與世無別。

      看到山上有人家、集市,跟塵世上的情形沒有什么區別。

      奐山的“山市”,是淄川縣八景中的一景,但經常好幾年也不出現一次。(有一天)孫禹年公子跟他的同業朋友在樓上喝酒,忽然看見山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來,高高地直插青天,(大家)你看我,我看你,又驚奇又疑惑,心想這附近并沒有佛寺啊。不多久,(又)看見幾十座宮殿,瓦是碧綠的,屋脊高高翹起,這才省悟到原來是(出現)“山市”了。沒多久,(又出現了)高高的城墻,(頂上是)呈凹凸形的短墻,連綿六七里,竟然是一座城了。城中有像樓閣的,有像廳堂的,有像街坊的,都清晰地呈現在眼前,數也數不過來。忽然刮起大風,煙塵彌漫,全城的景象變得模糊不清了。過一陣子,大風停止,天空晴明,先前的景象全都消失了,只有一座高樓,上與天接,(每層)有五間房,窗戶都敞開著,都有五處明亮的地方,那是樓外的天空。一層一層地指著數上去,房間越高,亮點越小;數到第八層,亮點只有星星那么小;再往上就變得暗淡了,似有若無,看不清它的層次。(低層)樓上的人們來來往往,各干各的事情,有靠著(欄桿)的,有站著的,姿態各不相同。過了一段時間,樓漸漸低矮下來,可以看見樓頂了;漸漸地,又變得跟平常的樓房一樣;漸漸地,又變成了高高的平房;突然又縮成拳頭一般大小,(再縮)成為豆粒一般大小,終于完全消失。

      我又聽說,有早起趕路的人,看到山上有人家、集市和店鋪,跟塵世上的情形沒有什么區別,所以人們又管它叫“鬼市”。

      2.用“‖”給原文劃分層次,并說出理由。

      層次:奐山山市……不一見?!瑢O公子禹年……遂不可見?!致動性缧姓摺肮硎小痹?。

      文章起筆奇特說明山市難得,文章是根據目擊者的敘述寫成。主體部分描繪山市出現的全過程,結尾一段寫山上的“鬼市”,這是補筆,有照應開頭的作用,說明奐山這個地方確實能看到這種奇異的現象。

      三、研習課文內容

      1.熟讀課文開頭,用原句填充:山市景觀美麗而又奇特,說明山市獨特的語句是“邑八景之一也”。指出山市見之不易的語句是“然數年恒不一見”。

      2.討論分析主體部分,理清描寫層次。

     ?、偕绞序拙坝缮傻较У淖兓^程可分為幾個階段,請簡練概括。熟悉文中的描寫用語試作復述。

      統觀山市出現的全過程,可分三個階段,即初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現;發展階段:城郭的出現;高潮階段:危樓的出現。

     ?、谏绞械淖兓且詴r間為線索展開敘寫的,標示性的詞語是:忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽。用一個成語來概括山市的特點:變幻莫測。

     ?、酃滤牡撞吭谑裁吹胤?周圍有哪些事物?(山頭?!皩m殿數十所,碧瓦飛甍”)

     ?、艹巧嫌袠菃?你看見城中的街道了嗎?

      “中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目”

     ?、菸巧嫌卸嗌偃?都在干什么?(“樓上人往往屑屑,或憑或立,不一狀”)

      3.偶爾機緣能見到奇異山市景觀的幸運目擊者的心理變化是怎樣的?

      明確:見孤塔時,彼此“相顧驚疑”,表明它是突然出現的,而且跟實景差不多,使人不得不“驚”,但一想到“近中無此禪院”,又不得不“疑”。待到宮殿出現,才悟出原來是“山市”。

      4.作者寫城郭,寥寥數語卻得虛中見實之妙,而對“危樓”的描述卻實寫、細寫,試分析作者剪裁的匠心。

      作者寫城郭“高垣睥睨,連亙六七里”頗有恢宏氣象,以虛代實,粗粗勾勒了一個龐大城市的規模和輪廓。對城市整體布局和細部事物,概不描述,只以“有樓若者,堂若者,坊若者”概括??墒?,我們雖不細知其詳貌。但是,加以“歷歷在目,以億萬計”就足以想像那城市的繁榮景象了??芍^虛中見實。但作者對“危樓”的描述,都是實寫、細寫。文中不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡潔、明朗的結構,而且還用簡潔富有表現力的筆墨,寫出了樓上各色人等的活動,細膩點染了樓中人物的風姿和神態。這樣剪裁,使我們不只看到“山市”里的高樓城郭,而且似乎觸摸到“山市”里人情風俗的氣息,使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息,令人賞心悅目。

      5.文中稱“山市”為“鬼市”,真的有鬼嗎?查閱資料對山市成因作科學說明。

      《現代漢語詞典》解釋為:大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現象。當空氣各層的密度有較大的差異時,遠處的光線通過密度不同的空氣層就發生折射或全反射,這時可以看見在空中或地面以下有遠處物體的影像。這種現象多在夏天出現在沿海一帶或沙漠地方。

      四、課堂小結

      目睹山市奇景,是偶爾機緣里的幸運。蒲松齡的《山市》文景皆佳,韻味蕩漾。山市由生成到消失歷歷如畫,無論大筆勾勒或工筆描摹,都曲盡其妙,給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此種妙處,為了開闊視野,同學們會開卷受益的。

    2、山市的教學設計一等獎

      山市的教學設計

      【教學目標】

      〖知識與能力

      整體感悟課文內容,用生動精練的語言描述山市的形成、發展和消失的經過。

      了解文中出現的常見文言字詞的意義和用法,積累一些文言詞語。

      〖過程與方法

      自主(預習、發現問題)合作、探究。

      〖情感態度價值觀

      感悟物外之趣,誘發學生的好奇心、想象力和對自然世界進行科學探索的精神。

      【教學重點】

      山市的形成變化。

      【教學難點】

      理解對這一自然現象的形成。

      【課前準備】

      查古漢語字典,朗讀課文,用現代漢語翻譯全文。

      【課時】

      一課時。

      【教學過程】

      一、情景導入

      讓學生說一說海市蜃樓是怎么回事?

      在夏天,沿海一帶或沙漠地區,經??梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影像,古人無法解釋,誤認為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為海市或海市蜃樓。清代文學家蒲松齡也為我們描繪了這種類似的現象,這種現象在山區里也可以看到,人們就稱之為山市。

      請位學生介紹作者、作品。

      蒲松齡,清代著名文學家,字留仙,又字劍臣,別號柳泉居士,又因為著有文言短篇小說集《聊齋志異》,世稱聊齋先生?!读凝S志異》共收入作品近500篇,除小說外還有散記、特寫、隨筆、寓言等等,主要寫狐鬼怪異的故事,也收錄了一些奇怪的事。他為我們描繪的山中蜃樓,與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進《山市》。

      二、學生(個體)朗讀課文、正音、檢查預習情況

      三、全班活動:質疑答難,疏通文句大意,感悟整體課文

      四、集體朗讀課文(把握節奏、讀準字音、注意停頓)

      五、探討課文

      討論1:

      作者描繪山市是以什麼為序的?找出表示時間的詞語。

      以時間為序的。表示時間的`詞語有:忽、無何、未幾、既而、逾時、倏然等。

      討論2:

      山市的景物變化是快還是慢?從哪些詞語可以看出并體會它們的作用?

      山市的變化很快,從下列詞語中可以看出來:忽、無何、未幾、既而、逾時、倏然等。表示極短的時間,說明山市的景物變化很快,景物層次分明。

      討論3:

      山市變化如此之快的景象,作者是怎樣描繪的?請找出山市變化中的不同景物?孤塔的底部在哪兒?周圍有哪些景物?你看見城中的房屋了嗎?危樓大概有多少層?樓層里的人在干什麼?樓層里有多少人?

      作者是以目擊者的口氣來描寫山市的變化的,可增加文章的真實性。景物變化有:孤塔、宮殿、城郭、危樓、高舍、如拳如豆、不可見。

      孤塔的底部在山頭

      討論4:

      文章對山市景象的描寫生動形象,作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢?

      夸張:惟危樓一座,直接霄漢。比喻:數至八層,裁如星點。排比:中有樓若者,堂若者,坊若者。這些修辭方法的運用,使文章語言簡潔而富有表現力。

      討論5:

      為什么那時候的人把:山市又稱為鬼市?能否用科學解釋山市的道理?

      山市是一種因折光反射而形成的自然景象。它美麗而奇特,好幾年也難得出現一次。只有少數幸運兒偶爾的機遇里能夠看到它。

      小結:這篇文章是根據目擊者的敘述寫的,作者用描寫的手法來再現山市這一景象由生成到消失的全過程。我們根據作者的描述在自己的頭腦中再一次呈現出山市的景象來。山市初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現接下來的發展階段:城郭的出現最后的高潮階段:危樓的出現

      六、學生誦讀課文,用現代漢語復述課文內容

      七、布置作業

     ?。?、完成課后的練習二。

     ?。?、拓展練習:自學文言文《地震》。

    3、山市的教學設計一等獎

      【教學目標】

      知識目標

      1.能讀會寫“蜃景、睥睨、高垣、逾時、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。

      2.理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語匯。

      3.熟悉課文內容,了解、認識文中描述的山市蜃樓現象。

      能力目標

      1.順暢誦讀,培養文言語感。

      2.熟悉文中的描寫用語,培養學生的再造想像力。

      3.反復誦讀,用簡練的語句概括課文寫景的內容和層次。

      4.學習本文按時間順序生動描繪變幻莫測的山市蜃景的寫法。

      德育目標

      激發并培養對科學的探究精神。

      【重點難點】

      1.順暢地誦讀,熟悉文中的描寫用語,并培養想像力。

      2.理解文言語匯,概括山市出現全過程的寫景內容,把握行文思路。

      【教學設想】

      1.誦讀法。本文用文言形式按明晰的時間順序,歷歷如畫地再現了“山市”由生成到消失的全過程。要完成在準確理解文句意思基礎上簡練概括課文內容要點的教學任務。課堂教學應以多形式誦讀為主,培養學生的文言語感。

      2.誘引想像法。本文描述“山市”蜃景用語精練生動,教學過程中著重培養學生的再造想像力。領悟、延展課堂內容,激活學生探究的興趣,科學解釋山市的成因。

      3.教師可搜集有關資料做成多媒體。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞,反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

      4.教學時數:1課時

      【教學設計】

      一、新課導入

      1.多媒體顯示海市蜃樓

      “忽聞海上有仙山,山在虛無縹緲間”,神奇、壯觀的海市幻景,聽起來是奇聞,多數人只能望而興嘆,卻無緣目睹。今天,我們將在蒲松齡的引領下去一睹同海市一樣的“山市”奇景,感受其文,感受其景。

      2.蒲松齡(1640~1715)字留仙,別號柳泉,山東淄川人,清代文學家。出身于沒落的地主家庭,早歲即有文名,卻始終沒有考上舉人,到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外,都在家鄉當塾師,終身郁郁不得志,生活清苦?!读凝S志異》是他用幾十年的時間寫成的,他稱這是他的“孤憤之書”(取義孤獨、悲憤)。

      3.《聊齋志異》是一部文言短篇小說集,共491篇,它由漢魏六朝志怪小說、唐傳奇、宋話本、明擬話本短篇小說發展而來,繼承了以往積極浪漫主義文學傳統和創作方法而得以創新與突破,是一部具有高度思想價值和藝術造詣的文學名著,被譽為“我國古典短篇小說之王”,與稍后誕生的我國古典長篇小說之王的《紅樓夢》,在文學史上恰長一“短”一“長”的雙峰對峙而交相輝映。多數故事通過描寫妖狐神鬼來揭露當時現實的黑暗和官吏的罪惡,對科舉制度和禮教也有所批判,并以同情的筆調描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節義的封建倫理觀念和迷信色彩。也有個別篇章近似小品,且內容廣泛,涉及自然現象(含動物趣聞)、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日(夏歷)戌時作者在濟南親自經歷的一次地震;《木雕人》記木偶戲;《鐵布衫法》記氣功表演等。是蒲松齡文學創作的最高成就?!傲凝S”是他的書屋名稱?!爸尽笔怯浭龅囊馑?,“異”指奇異的故事。

      魯迅的“多具人情,和易可親”,精確地概括了《聊齋志異》“花妖狐魅”的性格特征和形象本質——這也是蒲松齡在小說中刻畫性格和塑造形象的審美依據。因而其“聊齋”之狐鬼神妖,我們看不見有任何狐性,鬼性,神性,妖性,看到的只是一種人化了的人性,人情——人性美,人情味。人化,就是美化。蒲松齡筆下的花妖狐魅,神仙怪物,來到人間,變成了人,多富有人情味和人性美,都是非??蓯鄣乃囆g形象,呼之欲出,經世長存。

      二、順暢誦讀,整體感知。

      1.“山市”,跟海市一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象。它美麗而又奇特,然而好幾年也難得出現一次,只有少數幸運兒在偶爾的機緣里能夠見到它,而絕大多數人只能望而興嘆。這篇是根據目擊者的敘述寫的,它歷歷如畫地再現了山市由生成到消失的過程,無論是大筆勾勒或工筆描摹,都能曲盡其妙。聽讀范讀課文,讀出停頓和語氣節奏,畫出疑難字詞。

      蜃(shèn)景 奐(huàn)山 禹(ǔ) 青冥(íng) 禪(chán)院

      甍(éng) 高垣(uán) 睥睨(pì nì) 連亙(gèn) 窗扉(fēi)

      逾(ú)時 倏忽(shū)

      通假字:一切烏有:“烏”同“無”。

      裁如星點:“裁”同“才”。

      表示時間的詞語:

      忽(忽然)、無何(不久,不一會兒)、未幾(與“無何”含義相同)

      既而(不久)、逾時(過了一會兒)、倏忽(突然)

      難句翻譯:

     ?、賷J山山市,邑八景之一也。

      奐山的“山市”,是淄川縣八景之一。

     ?、谖磶?,高垣睥睨,連亙六七里,居然城郭矣。

      沒多久,(又出現了)高高低低的城墻,(頂上是)呈凹凸形的短墻,連綿六七里,竟然像一座城市。

     ?、壑杏袠侨粽?,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬計。

      城中有像樓閣的,有像廳堂的,有像街巷的,都清晰地呈現在眼前,數也數不過來

     ?、芏鴺巧先送鶃硇夹?,或憑或立,不一狀。

     ?。ǖ蛯樱巧系?人們來來往往,有靠著的,有站著的,姿態各不相同。

     ?、菀娚缴先藷熓兴?,與世無別。

      看到山上有人家、集市,跟塵世上的情形沒有什么區別。

      奐山的“山市”,是淄川縣八景中的一景,但經常好幾年也不出現一次。(有一天)孫禹年公子跟他的同業朋友在樓上喝酒,忽然看見山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來,高高地直插青天,(大家)你看我,我看你,又驚奇又疑惑,心想這附近并沒有佛寺啊。不多久,(又)看見幾十座宮殿,瓦是碧綠的,屋脊高高翹起,這才省悟到原來是(出現)“山市”了。沒多久,(又出現了)高高的城墻,(頂上是)呈凹凸形的短墻,連綿六七里,竟然是一座城了。城中有像樓閣的,有像廳堂的,有像街坊的,都清晰地呈現在眼前,數也數不過來。忽然刮起大風,煙塵彌漫,全城的景象變得模糊不清了。過一陣子,大風停止,天空晴明,先前的景象全都消失了,只有一座高樓,上與天接,(每層)有五間房,窗戶都敞開著,都有五處明亮的地方,那是樓外的天空。一層一層地指著數上去,房間越高,亮點越??;數到第八層,亮點只有星星那么??;再往上就變得暗淡了,似有若無,看不清它的層次。(低層)樓上的人們來來往往,各干各的事情,有靠著(欄桿)的,有站著的,姿態各不相同。過了一段時間,樓漸漸低矮下來,可以看見樓頂了;漸漸地,又變得跟平常的樓房一樣;漸漸地,又變成了高高的平房;突然又縮成拳頭一般大小,(再縮)成為豆粒一般大小,終于完全消失。

      我又聽說,有早起趕路的人,看到山上有人家、集市和店鋪,跟塵世上的情形沒有什么區別,所以人們又管它叫“鬼市”。

      2.用“‖”給原文劃分層次,并說出理由。

      層次:奐山山市……不一見?!瑢O公子禹年……遂不可見?!致動性缧姓摺肮硎小痹?。

      起筆奇特說明山市難得,是根據目擊者的敘述寫成。主體部分描繪山市出現的全過程,結尾一段寫山上的“鬼市”,這是補筆,有照應開頭的作用,說明奐山這個地方確實能看到這種奇異的現象。

      三、研習課文內容

      1.熟讀課文開頭,用原句填充:山市景觀美麗而又奇特,說明山市獨特的語句是“邑八景之一也”。指出山市見之不易的語句是“然數年恒不一見”。

      2.討論分析主體部分,理清描寫層次。

     ?、偕绞序拙坝缮傻较У淖兓^程可分為幾個階段,請簡練概括。熟悉文中的描寫用語試作復述。

      統觀山市出現的全過程,可分三個階段,即初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現;發展階段:城郭的出現;高潮階段:危樓的出現。

     ?、谏绞械淖兓且詴r間為線索展開敘寫的,標示性的詞語是:忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽。用一個成語來概括山市的特點:變幻莫測。

     ?、酃滤牡撞吭谑裁吹胤??周圍有哪些事物?(山頭?!皩m殿數十所,碧瓦飛甍”)

     ?、艹巧嫌袠菃??你看見城中的街道了嗎?

      “中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目”

     ?、菸巧嫌卸嗌偃??都在干什么?(“樓上人往往屑屑,或憑或立,不一狀”)

      3.偶爾機緣能見到奇異山市景觀的幸運目擊者的心理變化是怎樣的?

      明確:見孤塔時,彼此“相顧驚疑”,表明它是突然出現的,而且跟實景差不多,使人不得不“驚”,但一想到“近中無此禪院”,又不得不“疑”。待到宮殿出現,才悟出原來是“山市”。

      4.作者寫城郭,寥寥數語卻得虛中見實之妙,而對“危樓”的描述卻實寫、細寫,試分析作者剪裁的匠心。

      作者寫城郭“高垣睥睨,連亙六七里”頗有恢宏氣象,以虛代實,粗粗勾勒了一個龐大城市的規模和輪廓。對城市整體布局和細部事物,概不描述,只以“有樓若者,堂若者,坊若者”概括??墒?,我們雖不細知其詳貌。但是,加以“歷歷在目,以億萬計”就足以想像那城市的繁榮景象了??芍^虛中見實。但作者對“危樓”的描述,都是實寫、細寫。文中不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡潔、明朗的結構,而且還用簡潔富有表現力的筆墨,寫出了樓上各色人等的活動,細膩點染了樓中人物的風姿和神態。這樣剪裁,使我們不只看到“山市”里的高樓城郭,而且似乎觸摸到“山市”里人情風俗的氣息,使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息,令人賞心悅目。

      5.文中稱“山市”為“鬼市”,真的有鬼嗎?查閱資料對山市成因作科學說明。

      《現代漢語詞典》解釋為:大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現象。當空氣各層的密度有較大的差異時,遠處的光線通過密度不同的空氣層就發生折射或全反射,這時可以看見在空中或地面以下有遠處物體的影像。這種現象多在夏天出現在沿海一帶或沙漠地方。

      四、課堂小結

      目睹山市奇景,是偶爾機緣里的幸運。蒲松齡的《山市》文景皆佳,韻味蕩漾。山市由生成到消失歷歷如畫,無論大筆勾勒或工筆描摹,都曲盡其妙,給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此種妙處,為了開闊視野,同學們會開卷受益的。

    4、山市的教學設計一等獎

      教學目標:

      A:了解作者及其作品。

      B:學習積累文言詞語,理解課文大意。

      C:體會山市的形成(是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境(山市的變化是迅速還是緩慢?)。

      D:探究山市形成的科學道理。

      重點:反復朗誦,積累文言詞語。

      難點:探究山市形成原理,培養學生主動探究的科學精神。

      教學過程:

      一、導入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)提問:你見國這樣的景象么?你知道它是什么嗎?

     ?。▽W生自由發言)

      提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區,經??梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影像,古人無法解釋,誤認為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現象,有時人們在山區也可以看到,人們就稱之為“山市”(出示課題)

      二、介紹作者、作品:投影補充.

      作者:蒲松齡(1640—1715),字留仙,一字劍臣,別號柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應省試皆落第,七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)

      作品:《聊齋志異》文言短篇小說集,共收錄作品近500篇,以短篇小說為主,此外還有散記特寫、隨筆寓言等,主要寫鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構思奇妙,語言生動。

      三、指導朗讀:

     ?。?、小聲自讀,劃出讀不準的字,同桌交流解決。2、注意以下字的讀音。奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni 亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu

      3、齊讀課文一遍。

    5、山市的教學設計一等獎

      教學設想

      《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程,給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動,可以引導學生展開想像,去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

      教學目標

      1、了解作者及其作品。

      2、學習積累文言詞語,理解課文大意。

      過程與方法

      體會山市的形成及神奇壯麗的幻境。

      情感態度與價值觀

      探究山市形成的科學道理,培養學生主動探究的科學精神。

      教學重點

      反復朗誦,積累文言詞語。

      教學難點

      探究山市形成原理,培養學生主動探究的科學精神。

      課時安排一課時

      教學過程

      一、導入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)

      提問:你見過這樣的景象么?你知道它是什么嗎? (學生自由發言)

      提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區,經??梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影像,古人無法解釋,誤認為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現象,有時人們在山區也可以看到,人們就稱之為“山市”(出示課題)

      二、介紹作者、作品:投影補充.

      作者:蒲松齡(1640—1715),字留仙,一字劍臣,別號柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應省試皆落第,七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)

      作品:《聊齋志異》文言短篇小說集,共收錄作品近500篇,以短篇小說為主,此外還有散記特寫、隨筆寓言等,主要寫鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構思奇妙,語言生動。

      三、指導朗讀:

     ?。?、小聲自讀,劃出讀不準的字,同桌交流解決。

     ?。?、注意以下字的讀音。

      奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni

      亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu

      3、齊讀課文

      四、理解課文:

     ?。?、指名學生朗讀。其他同學邊聽邊畫下能解決的句子。

     ?。?、四人小組交流疑難句子,合作解決。(未能解決的全班交流)

     ?。?、山市的全過程,可分為幾個階段?(是以什么為順序的?畫出表示時間的詞語?這表現了山市的變化是迅速還是緩慢?)

     ?。?、山市的具體變化如何,畫出描繪的詞語。

     ?。?、請學生以這個過程,展開合理的聯想和想象,以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的'“山市”。

      6、學生相互研究討論后,教師可幫助明確:

      縱觀山市的出現分三個階段:初現孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現。結尾照應開頭,這里說的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現,少數人偶遇,多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫,令人回味無窮。

      讓學生想像一下,山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出,在班里展示欣賞。然后總結補充:其實,美的東西也許留在想像中會更美,想有多美有多美,正是:此時無畫勝有畫。

     ?、?請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

     ?、?繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。

     ?、?可以讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創作風格

      五、探究“山市”形成的原因。

      開頭,我們提到了海市蜃樓,這種奇觀古人是無法解釋的,才有了大蛤蜊哈氣而成的想象??晌覀儸F代人已經懂得了它的科學道理,你知道么?

      六、布置作業 :

     ?、?請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

     ?、?繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。

     ?、?可以讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創作風格

    6、《山市》教學反思

      上周,我舉行了一節公開課,講的.是《山市》,講完之后,自己反思了一下教學過程。感覺不甚滿意。

      在教學過程中,教師雖然把學生當作一個完整的人,以學生為主體,但學生的基礎太差,自己于是就不敢放手,學生也就成為被動的接受知識的人。自己的課堂就成為死氣沉沉的比較傳統的一節課,因此,自己一定在課堂教學中去完善自己的教學行為,讓學生真正喜歡語文,學會終身學習的方法與技巧。

      教學理念決定教學思路,教學思路決定教學策略,教學策略決定教學設計,教學設計決定教學過程,教學過程決定教學氛圍,教學氛圍決定教學效果。

      傳統的灌輸式教學,教與學是分離的,教師關心的是完成教學大綱規定的教的任務,學生的學是次要的。課堂上,教師遇到學生啟而不發的情況,往往把責任推給學生。其實,真正的原因,是教師了解學情不夠,備課考慮不周,教學設計未能遵循深入淺出原則所致。

      范例六講完之后,自己反思了一下教學過程。覺得每走一步,思考一下,并善于總結歸納,是取得成績的一條捷徑。第一課時理解文意時,我本打算以學生為主體,教師引導為輔助,讓他們自主學習,但學生的基礎太差,于是我就不敢放手,學生也就成為被動的接受知識的人。導致我的課堂就死氣沉沉的,變成比較傳統的一節課。因此,在以后的課堂教學中,我將相信自己,相信學生,逐步培養他們學習的方法與技巧(主要是讓學生自己動起來),讓他們真正喜歡語文。第二課時吸取前一節課的教訓,提前布置預習任務,并設置了大量自主學習的環節。較好地落實了“自主、合作與探究”的學習方式。

    7、《山市》教學反思

      上周,我舉行了一節公開課,講的是《山市》,講完之后,自己反思了一下教學過程。感覺不甚滿意。

      在教學過程中,教師雖然把學生當作一個完整的人,以學生為主體,但學生的基礎太差,自己于是就不敢放手,學生也就成為被動的接受知識的人。自己的課堂就成為死氣沉沉的比較傳統的一節課,因此,自己一定在課堂教學中去完善自己的教學行為,讓學生真正喜歡語文,學會終身學習的方法與技巧。

    8、《山市》教學反思

      今天本來想通過《山市》一文中的七個時間詞,把昨天教學目標鞏固一下,但由于時間不足,我只讓學生點出時間詞,沒時間和昨天學的教學目標聯系起來,這失去了一個比較好鞏固的機會。

      現在很棘手,文言文教學一直教似乎一直一個樣,可能不知道具體問題出在哪里,所以,改變就沒有目標,最好是去看看別的學校的老師怎么教,可是,由于不同的學生,在教法上可能差距比較大,也不知道能得到是什么樣的效用,何況我現在很少去聽課,要去聽聽看。

    9、《山市》教學反思

      大致采用了以下幾種學法:

      1.情境設置法。課前充分利用課件展示創設情境,從感性上讓學生自然融入到課文的意境中。

      2.誦讀法。教法千變,朗讀為本,對文言文的教學來說,誦讀尤為重要。整堂課我以誦讀貫穿始終,從初讀、譯讀到理讀、背讀,從朗讀入手,讓學生把握文言文的節奏,體會文意,賞析美點,尤其是其中的去掉句讀競讀和小組分層朗讀,在朗讀過程中考查了學生對文本的理解,可謂一舉兩得。

      3.質疑法。教學過程中,我一直鼓勵學生相互釋疑,教師只作適當補充,培養了學生發現問題、解決問題的能力。

      4.討論法。小組合作討論是這節課的主導學法,學生自主學習,合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。

      5.畫圖法?!渡绞小分械木吧蚕⑷f變、虛無縹緲,比較適合培養學生的想象力。

      課堂設計中我本想從兩個層面來培養學生的想象力:以創造性復述來培養學生描述景物的再造想象力;以畫圖的形式來培養學生將語言轉化為圖景的空間想象力??墒且驗闀r間關系,該環節未得實施。同時最后的片段描寫練習也因時間關系,學生水平未得到真實發揮,可以說是課堂上的遺憾。

    10、《山市》教學反思

      課前想好要把課文作為“科學小品”來上的,但科學小品的特征沒有體現出來,這不能不說是一個敗筆;在預想的時間內完成任務也沒有達成,課堂練習在課內完成的預想也沒有實現,教學效率有些偏低;導入環節有些偏長,可以適當的壓縮;學生的朗讀與質疑可以適當拉長,以培養學生文言文的朗讀能力與自學能力;本堂課最大的遺憾是沒有給予學生充足的時間考慮,而是迫不及待的追問,甚至直接灌輸答案。教學是需要一種耐心的,要學會等待,講究方法,尊重學生學習的認知規律。

      不是一朝一夕就能改變的,需要教師真正做到心中有學生,心中有教學。

    11、《山市》教學反思

      這些天,我一直在教文言文,學生背不上,氣死我也!私下問過不少學生,他們都認為學習文言文,是一件異常痛苦的事。不僅要大量的背誦,而且課堂也較枯燥。為了讓課堂呈現輕松、愉快的氣氛,我在《山市》的教學中作了以下幾點嘗試。

      1、較好地落實了“自主、合作與探究”的學習方式。通過不懈地訓練及反復的強調,使學生養成課前自主學習的習慣。本節課學生就在這方面表現得很好,在上課之前,學生已經基本能口譯課文,這樣就節省了大量的字詞教學時間,為課堂上進行多種能力訓練提供了時間的保證。具體授課過程中,又十分注意將學生的獨創性融入小組的合作學習中,既有共性,又有個性。對一些學生課堂上提出的問題,與教學內容無關,但又不能傷害學生的積極性,則留給學生自行探究,培養學生課后查找資料的習慣。

      2、與學生建立平等對話的關系。在課堂上,尊重學生,平等對話,探究氣氛濃郁,學生個性才能獲得發展,潛能才能得到開發。教學中,圍繞教學重點,放手讓學生自己在課堂上縱橫馳騁,讓學生真正成為課堂的主人。有放有收,既讓學生掌握了知識,又讓學生充分體會到學習的樂趣。

      3、教給學生正確的學習方法。誦讀與積累是我的文言文教學的兩個基本理念。在這節課中,除了強調誦讀外,我還十分注意指導同學們對知識進行積累,歸納整理,對學生在課堂上能自覺“溫故而知新”的大加贊賞,意在讓學生們重視文言知識的積累,并能做到舉一反三。

      4、多種能力訓練滲透其中。雖然只是短短的一節課,但注意了各種知識的綜合,注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系,重視積累、感悟與語感的培養,致力于語文素養的提高。如“說”的訓練,就有讓學生講故事,復述故事,談感想等。

    山市的教學設計一等獎這篇文章共41127字。

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