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    《理想的風箏》的教學設計一等獎

    時間:2022-05-09字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《《理想的風箏》的教學設計一等獎》這是優秀的教學設計文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    《理想的風箏》的教學設計一等獎

    1、《理想的風箏》的教學設計一等獎

      篇一:聾校二年級《風箏》教案

      一:聾校二年級語文12課《風箏》蜈蚣風箏老鷹風箏 蝙蝠風箏

      扎風箏 糊風箏 放風箏

      于光用竹子做什么?

      于光用竹子扎風箏。

      蜈蚣風箏是誰扎的?

      蜈蚣風箏是肖強扎的。

      二:課型:新授課

      三:教學目標

      1:知識技能:認識生字詞,理解詞語含義,學會組詞、讀句。2:過程方法:通過本科的學習理解詞義含義,區別動詞與代詞。3:情感態度:通過朗讀課文并組句,激發學生熱愛大自然,能積極參與課外活動。

      四:教學重點:理解詞語含義,區別動詞與代詞,組句組詞的能力

      2

      五:教學難點:理解詞語含義,區別動詞與代詞。 六:教學方法:問答法、情景教學法、直觀教學法 七:教學準備:認識生字詞,理解詞語含義,學會組詞、讀句。

      八:教學過程

      1:引導語

      同學們我們上課前先復習一下上節課學過的詞句,“我喜歡、、、、、、”誰可以用“我喜歡”組一個句子。

      2引導學生與本課產生聯系

      今天我們要學習《風箏》一課,誰能用上節課學過的詞組來造句。 3開題

      同學們真棒!春天來了,小伙伴們都去干什么了?我們來看看別的小朋友在干什么吧?

      (播放放風箏的視頻)并板書今天要掌握的生字詞。 提問:他們在干什么?

      答:放風箏。

      師:那你們知道風箏是怎么做出來的嗎?

     ?。úシ耪n件)拿出準備好的風箏,運用直觀教學法,配合圖片和實物讓學生理解“扎”

      “糊”的意思。

      3師:同學們都知道風箏是怎么做的了,那我們來看看于光在做什么? (重點在于區別“什么”“做什么”)為了幫助學生區別,教師可以多出一些這樣的例子)

      “小女孩在做什么?” “小女孩在拍皮球?!?/p>

      “小男孩在做什么?!薄靶∧泻⒃谠L箏?!?/p>

      “這是什么?” “這是皮球?!?/p>

      “這是什么?” “這是風箏。

     ?。ǚ磸途毩晭妆?,直到教師提問學生能答出來。在換幾個問題提出直到學生理解,在進行下個環節)

      師:播放課件,“蜈蚣風箏是誰扎的?”

     ?。ㄖ攸c練習學生的組詞、讀句的能力)

      4:總結

      這節課我們學習了幾個生詞,還學習了一個句式,我們再來復習一遍。同學們,春天來了,要多到外面活動活動,鍛煉身體,多多參加課外活動,我們才能有健康的身體好好學習。老師這里有幾個風箏,我們下課了,一起去放風箏吧!

      九:作業布置

      蜈蚣 老鷹 扎 糊 (生字詞每個抄寫10遍)

      篇二:二年級語文上冊紙船與風箏教案

      教材分析:

      《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第五單元中的一篇課文。這個單元是圍繞友好相處,團結合作這一專題編寫的。使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動人之處在于,當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后,他們表現出的內心失落和難忍的痛苦,以及修補“裂縫”的獨特的方式,和感人場面。只要我們帶著一顆童心,帶著對真摯友情的向往,去學習課文,就一定會受到深深的感染。當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候,賭氣只能使“裂縫”擴大,容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。 學生分析:

      學生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣,并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗,在朗讀中提出自己的見解,表達自己的感受??梢哉f在這方面,學生初步具有自主、合作、探究的學習欲望。

      設計理念:

      1、《語文課程標準》指出:“閱是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!彼员菊n教學以讀為主,引導學生在讀中學,“演”中悟。

      2、設計多種活動,給學生創設自主、合作、探究的學習環境。

      3、充分尊重學生的感受,體驗和理解,留下足夠的空間為學生張揚個性,激揚美性服務。

      教學目標:

      1、認識8個生字,會寫8個字。

      2、正確流利,有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。

      3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

      教學流程:

      一、激情導入,引發學生興趣

      1、出示圖畫:請看老師手里拿的是什么?(教師一手拿折好的紙船,一手拿著風箏。)學生回答:紙船、風箏。

      2、師出示課題并板書,20.紙船和風箏

      3、指導讀課題

      二、復習檢測

      1、讀詞卡

      2、找朋友游戲——連字成詞

      三、提出問題、合作解疑

      1、讀課題、質疑、梳理問題。

      2、自由讀文,注意讀準字音,把課文讀通順。

      3、指名讀1~6自然段,思考提出的問題。

      4、4人小組討論交流讀懂的問題。

      四、讀中感悟?!白D憧鞓?,祝你幸福?!?/p>

      1、指讀1~6自然段,思考:“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?”

      2、朗讀指導,著重指導“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸?!弊x出松鼠和小熊高興的語氣。

      3、學生自我評價朗讀。五、合作探究學習第7~9自然段。

      教學內容

      本課教材,通過寫松鼠和小熊在紙船和風箏的幫助下建立友誼,維持友誼,告訴學生友誼需要容忍和諒解去維護。

      教學目標

      知識與能力

      1、掌握本課8個生字,學習課文后“我會讀”練習中的詞語。

      2、有感情地朗讀課文,體會小松鼠和小熊之間的友誼。

      3、獨立完成課后練習,在教師的指導下鞏固本課的知識點。

      過程與方法

      以友情為話題展開討論,引導學生進入新課。讓學生在學習課文的過程中體會小松鼠和小熊之間的友誼,將課文中的故事與我們的現實生活相聯系,從而讓學生自己感悟友情的可貴。

      情感、態度與價值觀

      1、能夠感受到交朋友和維護友誼的快樂。

      2、了解友情在生命中的可貴。

      教學重點

      1、掌握本課8個生字及課后練習“我會讀”中的詞語。

      2、學習課文,教師引導學生感悟友情給我們帶來的快樂。

      3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學難點

      掌握生字,并能夠運用課后詞語造句。

      1、指導學生獨立完成課后作業。

      2、學習小松鼠和小熊重視友誼的品德,引導學生感悟真摯友誼的可貴。

      3、能獨立將課文中的故事復述給朋友聽。

      教學突破

      引導學生怎樣積極主動的去維護友誼,培養學生勇敢面對問題的精神品質。

      教學時間安排

      兩課時

      第一課時認識字詞,指導朗讀課文,理解課文。

      第二課時指導寫字,鞏固理解課文,完成課后練習。

      第一課時

     ?。ń虒W設計)

      一、以紙船和風箏為話題,導入新課。

      師:同學們,你們會折紙船嗎?老師這里有一只紙船,可愛嗎?誰放過風箏?老師這里有一只風箏,誰能說一說怎樣放呢?

      今天,我們要學的這篇課文就和紙船與風箏有關。因為這紙船和風箏,使兩個小伙伴建立了友誼,又維護了友誼。你們想知道其中的故事嗎?今天,我們就來學習20課《紙船和風箏》。

      [板書課題20紙船和風箏]

      二初讀課文,了解課文內容。

      1、教師范讀課文。

      2、學生自由讀課文,說說課文寫了一件什么事。從1——6自然段是寫什么?從7——11自然段是寫什么?

      [教師相機板書紙船風箏建立友誼維護友誼]

      三學習字詞

      1、學生自學,把不認識的、不理解的字詞畫下來,小組交流。

      2、全班交流字詞的掌握理解情況。

     ?。ǚ治鲲h蕩、漂流的區別)

      四、以友情為話題,引入課文學習,朗讀感悟。

      1、師:剛才同學們朗讀了課文。在我們的生活中,友情和親情一樣重要。要建立一段友誼是非常容易的,要維持一段友誼卻很不容易了。同學們想一想,每當你們和自己的好朋友鬧別扭之后,你們會怎么做呢?

      2、老師聽了同學們的想法,都非常不錯,下面我們就來看看課文中的小松鼠和小熊是怎么做的。

      3、[出示動畫課件]讓學生觀察,說一說它們兩家的位置,欣賞它們美麗的家,并引導

      學生讀好這一段。

      4、誰能說一說它們是怎樣成為好朋友的?收到了禮物,它們的心情都會怎樣,找出你最喜歡的段落讀一讀。

      [課件出示課文兩段話(第3、5自然段),引導學生朗讀]

      引導:如果我把這只紙船,再放上松果送給你,[教師拿著紙船、松果走到學生面前],你的心情會怎樣?(激動、高興)誰能帶著這種心情讀一讀這兩段話,讓大家也跟著快樂?

      小松鼠收到的僅僅是一個草莓嗎?這風箏和草莓代表著什么?(友誼、祝

      福)所以,它們倆都樂了。誰能再讀一讀,把這快樂也送給大家?

      5、師:就是因為這紙船和風箏的緣故,它們成了好朋友。

      [出示課件,引導學生想象]成了好朋友,它們會在一起做什么?

      師:你希望這種美好的日子持續下去嗎?可是,正當它們沉浸在歡樂中時,不愉快的事情發生了。

      [出示課件]想象一下,它們可能為了什么事吵架呢?值得嗎?6、[課件演示它們分開的場面]

      師:從此,它們分開了,多么讓人痛心??!——山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。

      [用課件出示這句話,引導學生反復朗讀,體驗它們痛苦,寂寞的心情]

      師:風箏看不到了,紙船也不見了,美好的往事都變成了回憶。讀到這里,你的心里會有什么感受?誰能帶著這種心情來讀一讀這段話?

      7、師:小熊和小松鼠的心情也和我們一樣,[出示課件,小熊、小松鼠寂寞的日子]我們來看一看它們是怎樣度過的。

      找出有關段落讀一讀,你想讀哪一段就讀哪一段,看誰能讀出它們寂寞的心情。

      篇三:畫風箏教學設計

      一、 教學目標

      根據學生已有的認知基礎及本課在教材中的地位、作用,依據指導綱要,確定本課的教學目標是:

      知識目標:讓學生熟悉畫圖功能的基本操作,初步掌握對圖形進行色彩處理的方法。能力目標:

      1.培養學生獲取信息、處理信息和應用信息的能力。

      2.培養學生自我探究、自主學習的能力和自我創新、團結協作的能力。

      3、培養學生熱愛生活、積極向上的道德情操。

      二、教學重、難點

      重點:掌握繪圖工具箱中“取色”“涂色”“噴槍”等工具的使用方法,對不封閉圖形著色的技巧。

      難點:引導學生創作出具有豐富內涵的圖畫、體驗與表現。

      三、教法與學法

     ?。ㄒ唬┙谭?/p>

      本課采用的主要教學方法有:啟發引導式、任務驅動法、創設情境法等。以任務驅動的方式查漏補缺,使教學內容合理流動,水到渠成。教學中,啟發、引導貫穿始終,充分調動學生的.學習積極性,營造寬松、和諧、自主的學習氛圍,使學生主動、愉快的學習,使教學能在生動、有趣、高效中進行。

      四、教學準備: 多媒體網絡教室教學課件

      五、教學過程:

      (一)創設情境,激趣導入

      教師展示一個美麗的畫面,學生通過已有的生活體驗發表自己的評價,意識到畫面的多姿多彩。教師抓住時機導入本節課內容。

      此環節設計的目的是創設美好的學習情境,調動學生的積極性,利用學生易于感知色彩艷麗的形象、熱衷于風箏游戲的心理趨向,激發學生的學習興趣,使學生在情境中積極、主動地接受任務。

     ?。ǘ┭驖u進,導學達標

     ?。ㄕn件出示小卡通××出現說:小朋友,你們能幫助我做以下事情嗎?) 出示任務一、二:

      1. 怎樣選取我想要的顏色?

      該任務設計的目的為了使學生自主學習取色的方法。取色器用法簡單,學生很容易完成。

     ?。ń處熯M行指導、評價。由于此項操作簡單,教師只需根據學生操作、探究的過程和方式予以表揚、鼓勵性評價,激發學生參與的積極性。)

      2、怎樣獲取在顏料盒中找不到的色彩?

      該任務設計的目的為了使學生自主學習在顏料盒中取色、自定義編輯色彩的方法。學生不易完成的部分教師及時引導、更正、補充。(教師進行指導、評價:小朋友,大家能這么快掌握這項操作,你們真棒!希望你們繼續努力,加油?。ㄕn件出示小卡通××出現說:小朋友,我這有一幅美麗的畫,看!誰能自己學習,說說云彩和綠草是怎樣畫出來的?)出示任務三:

      3.探究畫面中天空的云彩和地上的綠草是如何畫出來的,進而掌握噴槍工具的使用方法。該任務設計目的為了使學生自主學習噴槍的三種用法,對不能完成的部分教師及時更正、

      引導、補充。(教師進行指導、評價:小朋友們,你們都能結合自己的體驗,去畫自己心中的藍天、白云和草地,說明你們熱愛生活,是一個生活中的有心人,老師真為你們感到驕傲!。)(課件出示小卡通××出現說:小朋友,你們真聰明,幫助我解決了很多難題,謝謝你們,我這還有幾幅美麗的畫,看!{展示幾幅用本節課知識畫出的圖片},我相信小朋友們也能畫出這么美麗的圖片,我們來一次比賽……)

      出示任務四:

      4.發揮你的想象力,創作一幅圖畫,用畫圖工具把你設計的風箏畫出來,看誰的畫面顏色漂亮,看誰的風箏設計精巧,看誰的風箏在藍天中飛得最高??赡軉为氉鲬?,也可能小組合作方式來解決,遇到技術問題可通過小組討論或向老師求助來解決。

      該任務設計目的為了使學生在掌握基本操作技能的基礎上,進一步實踐、綜合應用、探究學習,發展學生創作能力、實踐能力、解決問題的能力。

      5.集體討論、交流、評價

      該環節設計目的為了使學生在自主學習、實踐應用的基礎上,能整體理解全課知識點,并遷移學生學習、生活實際,培養審美情趣,促進思維,促進學生素質綜合提升。

      本節課教師拋出一個個任務,激發學生的創作欲望,使學生能夠自我探索、自主學習、自主創新、團體協作,達到掌握操作方法和使用繪圖工具的目的。在這一環節中,使用優越有效的評價制度(畫得好的學生獎勵掌聲和紅星),激勵學生的學習積極性、創作熱情和鑒賞能力,并能夠簡單敘述創作意圖,促進學生深入理解,豐富內涵,陶冶情操。

     ?。ㄈw納總結、完成建構

      1. 學生交流心得,互評互助。

      學生把收集的風箏圖片和大家評選出的漂亮圖畫保存到我們的資源庫里,并把自己的收獲記錄下來。

      2.教師幫助學生輸理所學知識,歸納總結,對學生的學習效果進行評價,目的在于加深學生對知識的記憶、理解,完成知識建構。

     ?。ńY束語:課件出示小卡通××出現說:小朋友,你們己經能畫出美麗的圖畫,讓我們用自己靈巧的雙手,描繪出美麗的明天……)

      五、設計理念本節課,

      我注重體現以下理念:

      1.學科整合。本課整合了美術、信息技術和思想品德三大學科,以及信息技術教育知識的內部整合。

      2.講練結合。就本課內容而言,二年級學生非常感興趣,在課堂上只需堅持精講多練、學生自主學習的原則。

      3.轉變學生的學習方式。本節課,學生變被動接受學習轉變為自主愉快的自主、探究式學習,并通過多種學習方式獲取信息,掌握操作技能。

    2、《理想的風箏》的教學設計一等獎

      教學要求:

      1、認識本課5個生字及文中出現的生詞,理解課文內容。

      2、培養學生通過感情朗讀理解課文的能力。

      3、培養學生質疑問難的能力。

      教學重難點:

      1、題目“理想的風箏”的.含義。

      2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。

      教學課時:

      1課時

      教學過程

      一、導入 新課

      同學們,在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘,走出了一條燦爛的人生之路。今天,我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

      板書:

      二、整體感知

      1、輕聲朗讀課文,讀準生字的字音,讀通句子。

      2、默讀課文,體會課文主要講了什么事?讀懂了什么?有哪些問題?

      3、交流所得。

      三、再讀探究

      1、圍繞自己感興趣的部分,再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

      2、組內交流,如意見不一致,展開討論,教師深入小組中關注學生的學習情況。

      3、班上匯報。

     ?。?)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?(因為劉老師愛放風箏,春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。)

     ?。?)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系?(課上講課和課下放風箏都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。)

     ?。?)對結尾句有什么理解?(這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆,又是在告誡我們應該像劉老師那樣熱愛生活,不斷地追求、創造生活。)

     ?。?)題目“理想的風箏”有什么含義?(文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志,劉老師腿有殘疾、行動不便,但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。)

      四、總結擴展

      1、通讀全文,或聽范讀錄音。

      2、談談對課文或對劉老師的印象。

      3、寫法上啟示。

      五、布置作業

      1、熟讀課文。

      2、寫一篇讀后感。

      板書設計 :

      課上:跳躍旋轉 關愛學生 生命頑強

      劉老師

      課下:放飛風箏 追趕風箏 熱愛生活

    3、《理想的風箏》的教學設計一等獎

      一、素質教育目標

     ?。ㄒ唬┲R教學點

      認識本課5個生字及文中出現的生詞,理解課文內容。

     ?。ǘ┠芰τ柧汓c

      1.培養學生通過感情朗讀理解課文的能力。

      2.培養學生質疑問難的能力。

     ?。ㄈ┑掠凉B透點

      通過理解課文,體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。

      二、學法引導

     ?。ㄒ唬┙處熃谭?/p>

      啟發談話、引導、點撥。

     ?。ǘW生學法

      自讀感悟,討論。

      三、重點·難點·疑點及解決辦法

     ?。ㄒ唬┲攸c、難點

      1.題目“理想的風箏”的含義。

      2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。

     ?。ǘ┮牲c

      結尾句的理解。

     ?。ㄈ┙鉀Q辦法

      通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點;教師點撥疑點。

      四、師生互動活動設計

     ?。ㄒ唬┙處熁顒釉O計

      導入新課,組織學生自讀及討論,在學生交流中點撥、評價、布置作業。

     ?。ǘW生活動設計

      1.課前預習課文。

      2.課上自讀、提問、討論、交流。

      3.課下閱讀相關篇目。

      五、教學步驟

     ?。ㄒ唬胄抡n

      同學們,在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘,走出了一條燦爛的人生之路。今天,我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

      板書:14

      理想的風箏

     ?。ǘ┱w感知

      1.輕聲朗讀課文,讀準生字的字音,讀通句子。

      2.默讀課文,體會課文主要講了什么事?讀懂了什么?有哪些問題?

      3.交流所得。

     ?。ㄈ┰僮x探究

      1.圍繞自己感興趣的部分,再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

      2.組內交流,如意見不一致,展開討論,教師深入某些小組中關注學生的學習情況。

      3.班上匯報。

     ?。?)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?

     ?。ㄒ驗閯⒗蠋煇鄯棚L箏,春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。)

     ?。?)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系?

      劉老師在課堂上,“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個小時”,“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。

      劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。

      劉老師課下喜歡放親手制作的風箏?!敖^不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”,“故意撒脫手”,“拄著拐杖,蹦跳著去追”,這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

      課上講課和課下放風箏,都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的.思想感情。

     ?。?)結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉,永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?!?/p>

      這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆,又是在告誡我們:應該像劉老師那樣熱愛生活,不斷地追求、創造生活。

     ?。?)題目“理想的風箏”有什么含義。

      文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志,劉老師腿有殘疾、行動不便,但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。

     ?。ㄋ模┛偨Y、擴展

      1.通讀全文,或聽范讀錄音。

      2.談談對課文或對劉老師的印象。

      3.寫法上的啟示。

     ?。ㄎ澹┎贾米鳂I

      1.熟讀課文。

      2.寫一篇讀后感。

    4、《理想的風箏》的教學設計一等獎

      教學目標

      1.有感情地朗讀課文。

      2.理解課文內容,學習劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態度;以及他熱愛學生、執著追求理想的精神。

      3.學習通過幾件事寫人的表達方法。

      教學重點、難點

      1.理解劉老師對學生的熱愛,對生活樂觀積極的態度。

      2.學習通過幾件事寫人的表達方法。

      教學準備

      寫有自學思考題的小黑板。

      課時安排

      1課時。

      教學過程

      一、導語引題。

      殘疾人是一個弱勢群體,他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個堅變的解體,他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天,我們就來認識這樣~個人。(板書課題。)

      二、教師范讀課文。

      思考:課文講的是誰的什么事?

      三、學生自讀課文。

      1.學生試著自己提出問題。

      2.根據學生所提問題,教師大體歸納出以下問題:(出示小黑板。)

     ?。?)課文講了劉老師的哪幾件事?

     ?。?)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景,二者有什么關系?

     ?。?)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?

      3.學生再讀課文,并思考上面的問題。

      4.學生分組討論,然后全班交流。

     ?。?)課文主要講了劉老師的兩件事:一是劉老師上課,講他上謀生動而富有激情,體現他對祖國深深的愛;講他循循善誘,熱愛學生。二是劉老師課下放風箏,講他在放風箏時表現出像孩子一樣的歡快和稚氣,體現了他對生活純樸、強烈的愛與追求,并通過風箏向上,在藍天飛翔的特點,含蓄地說明了劉老師對生活、對理想的`美好追求。

     ?。?)課上講課,課下放風箏都體現了劉老師雖然是個殘疾人,但是對生活充滿了愛,對理想有不懈的追求。

     ?。?)春天是美好的,是充滿蓬勃生機的,是戰勝嚴寒后到來的。劉老師恰似春天,不因自己殘疾而灰心喪志,時時與年老殘疾做著頑強的斗爭,以自己的實際行動,唱出了一支生命之歌。

      四、學生讀寫“我”的感受的句子,讀后談感受。

      可通過以下兩個問題,引導學生談咸。

      1.課題為什么叫“理想的風箏”?

      2.你從劉老師身上學到了什么?

      五、課堂小練習。

      用一兩件事來描述一個人,在寫事的過程中可以寫人物的外貌。

    5、《理想的風箏》的教學設計一等獎

      教學目標

      1、會認本課的生字新詞。

      2、理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。把不理解的問題提出來,和同學討論解決。

      3、體會文中流露出來的師生情,受到劉老師人格魅力的影響和熏陶,熱愛生活、勇敢地面對生活。

      4、學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

      5、有感情地朗讀課文。

      教學重點

      從作者含蓄的敘述中,體會文章表達的中心:熱愛生活,頑強地面對生活。

      教學難點:學習本文的寫作方法。

      教學準備:小黑板

      教學安排:一課時

      教學過程:

      一、創設情境,導入新課。

      1、教師手拿風箏,問,這是什么?(板書課題),說說你在放風箏時的心理感受。

      2、師導入:然而作者對風箏卻有一種特殊的感情,在他的心中風箏就是理想的象征。為什么呢?今天,我們一起來學習。

      二、教師出示提綱,學生小組合作學習。

      1、讀通課文,學習本課的生字新詞。

      2、找出文中具體描寫春天景色的句子,認真品讀,聯系全文,想想這些句子有何象征意義。

      3、劉老師是一個怎樣的人,文中圍繞劉老師講了哪些事。

      4、標出文中令你感動的句子,說說自己為什么感動?并有感情地朗讀課文。

      5、把自己不懂的問題提出來,和小組同學討論、交流。

      三、發揮學生主體作用,逐題反饋。在解決問題的過程中,體會文章的思想感情。

     ?。ㄒ唬z查生字

     ?。ǘz查讀通課文情況。

     ?。ㄈ┙Y合問題反饋,深入理解課文,體會思想。

      1、品讀描繪春天景色的語段。

      2、讀文,了解劉老師,受他人格魅力的影響和熏陶。

      3、談談你了解到關于劉老師的事后的心里感受。

      4、理解含義深刻的句子。

      四、總結全文,感情朗讀課文。

      1、談談你學文后有何收獲。

     ?。ń處熞龑W生從兩方面來談。課文內容思想;文章的表達方法。)

      2、教師系統地小結。

      3、哪些地方讓你感動?為什么?

      4、有感情地朗讀課文。

    6、《理想的風箏》的教學反思

      這是一篇回憶性的文章,以一個學生的語氣,刻畫了一位殘疾教師的形象。他慈祥忠厚、幽默風趣、堅強樂觀、敬業忘我,對生活充滿熱愛與追求。這樣的文章,讓人讀多少遍就會感動多少次?;谶@樣的感情基調,我讓學生在反復的閱讀中去感受,以“你覺得劉老師是一位怎樣的老師?是從哪里讀出來的?”這個問題引導學生讀書、讀書、再讀書。孩子們在反復閱讀中也都感動了,并透過語言文字走進了劉老師的內心世界,感受到了劉老師的高尚人格。

      本文以一個學生的語氣,刻畫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗,愛學生,愛工作,對生活充滿了強烈的愛和執著的追求。

      文章開篇就描寫了春天萬物復蘇、細柳舒展、鳥語花香、藍天“彩蝶”的美麗情境,給人以賞心悅目之感。作者蘇叔陽在仰望蒼穹、風箏翩翩的景象中回憶起了30年前的那位殘疾的劉老師,學生的感情之弦瞬時把美麗的風箏和殘疾的.劉老師系在一起。

      而后,作者回憶了劉老師的外貌以及他“笑談腿殘”的故事。從中,學生初次感受到了劉老師的風趣、幽默以及他的樂觀與豁達。而從“劉老師艱難地為孩子們上課板書”的環節中,學生又進一步地認識了這位堅強不屈、盡心盡職的殘疾老師。

      文章的第七自然段又很巧妙地出現了一段景色描寫,又是萬物復蘇的季節,又是美麗的春天,這似乎與文章的開頭遙相呼應,值得去細細品讀和感悟其中深刻的內涵。

      至于后文中描寫劉老師做風箏、放風箏、追風箏的情景,更是牽動著每一位同學的心。至此,劉老師的樂觀豁達、自強不息、與困難和挫折頑強抗爭的精神一覽無遺。

    7、《理想的風箏》的課程教學反思

      《理想的風箏》這是一篇回憶性的文章,以一個學生的語氣,描寫了一位殘疾教師的形象,刻畫了他樂觀助人、愛學生、愛工作、愛祖國、對生活充滿了強烈的愛與執著的追求。

      這是一篇略讀課文,閱讀提示指出:閱讀本篇課文,可以用給自己提問題的方法幫助思考。我一直認同這種“授人以魚,不如授人以漁”的教育理念。教育,不僅要傳授知識,更應該傳授掌握知識的方法,從而提高被教育者終生學習的能力。于是,我將本節課的教學重點確定為:運用給自己提問的方法,自學課文,理解課文內容。

      為了使教學的每個環節落到實處,教學過程中我注重了如下幾個方面:

      一、體現教師的主導作用。

      本節課的教學目的是以《理想的風箏》為例,教給學生——給自己提問,自學課文的讀書方法,因此,我率先詳細示范了如何根據句子提問思考;接著以閱讀提示為例,讓學生明白如何根據段落提問;最后啟發學生如何根據篇章體溫

      二、讓教學的'各個環節都落到實處。

      首先,給學生足夠的時間閱讀。開篇就讓學生大聲朗讀,做到讀準確讀流暢。接著讓學生默讀課文,邊讀邊提問邊思考,一節課,光是朗讀課文便占了五分之二的時間。難怪有老師課后對我說:“開始看你這樣讓學生讀書,都不知道你后面還有什么內容可以講了?!?/p>

      其次,對于學生課堂上出現的問題,及時糾正。這節課開書朗讀,我下位巡視檢查,發現很多同學讀過一遍課文之后,卻并不認識“貯”這個字,針對這種讀書走過場的現象,我并未因為這是一堂教研課而姑息,而是當即指出問題,并要求同學們回過頭借助工具書解決這一問題,同時嚴肅指出這樣讀書的危害。

      另外,重視學生學習效果的反饋。本節課的教學重點就是讓學生學會一種新的讀書方法。那么學生方法掌握如何?為此本節課我設計了一個最重要、也是我個人認為最成功的教學環節:師生、生生間的相互提問。這其中有個人提問個人答;有個人提問好友答;有小組提問小組答;有老師提問學生答等。正是通過這種方式,一可及時了解同學們對課文了解情況;二可學生是否學會提問學習;三可培養學生大膽提問、勇于發表個人見解的優秀品質;四能培養學生合作探究學習的意識;五可激發學生的學習興趣。為此,我不惜花費大量的時間將這一環節落到實處,乃至最后無法完成自己預設的教學任務。這我就不得不談談本次教學的失誤:

      對學生的能力估計不足。仔細讀讀這篇課文,就不難發現,這篇文章篇幅很長,意蘊深刻,作為一個小學生,他們是很難理解成人世界的種種作為,而我,在這里又恰恰犯了本本主義教條主義之大忌,不僅沒有給學生減輕負擔,反而將一種新的讀書方法滲透進來,其結果自然是事倍功半。

    8、《理想的風箏》教學反思

      《理想的風箏》這是一篇回憶性的文章,以一個學生的語氣,描寫了一位殘疾教師的形象,刻畫了他樂觀助人、愛學生、愛工作、愛祖國、對生活充滿了強烈的愛與執著的追求。

      這是一篇略讀課文,閱讀提示指出:閱讀本篇課文,可以用給自己提問題的方法幫助思考。我一直認同這種“授人以魚,不如授人以漁”的教育理念。教育,不僅要傳授知識,更應該傳授掌握知識的方法,從而提高被教育者終生學習的能力。于是,我將本節課的教學重點確定為:運用給自己提問的方法,自學課文,理解課文內容。

      為了使教學的每個環節落到實處,教學過程中我注重了如下幾個方面:

      一、體現教師的主導作用。

      本節課的教學目的是以《理想的風箏》為例,教給學生——給自己提問,自學課文的讀書方法,因此,我率先詳細示范了如何根據句子提問思考;接著以閱讀提示為例,讓學生明白如何根據段落提問;最后啟發學生如何根據篇章體溫

      二、讓教學的各個環節都落到實處。

      首先,給學生足夠的時間閱讀。開篇就讓學生大聲朗讀,做到讀準確讀流暢。接著讓學生默讀課文,邊讀邊提問邊思考,一節課,光是朗讀課文便占了五分之二的時間。難怪有老師課后對我說:“開始看你這樣讓學生讀書,都不知道你后面還有什么內容可以講了?!?/p>

      其次,對于學生課堂上出現的問題,及時糾正。這節課開書朗讀,我下位巡視檢查,發現很多同學讀過一遍課文之后,卻并不認識“貯”這個字,針對這種讀書走過場的現象,我并未因為這是一堂教研課而姑息,而是當即指出問題,并要求同學們回過頭借助工具書解決這一問題,同時嚴肅指出這樣讀書的危害。

      另外,重視學生學習效果的反饋。本節課的教學重點就是讓學生學會一種新的讀書方法。那么學生方法掌握如何?為此本節課我設計了一個最重要、也是我個人認為最成功的教學環節:師生、生生間的相互提問。這其中有個人提問個人答;有個人提問好友答;有小組提問小組答;有老師提問學生答等。正是通過這種方式,一可及時了解同學們對課文了解情況;二可學生是否學會提問學習;三可培養學生大膽提問、勇于發表個人見解的優秀品質;四能培養學生合作探究學習的意識;五可激發學生的學習興趣。為此,我不惜花費大量的時間將這一環節落到實處,乃至最后無法完成自己預設的教學任務。這我就不得不談談本次教學的失誤:

      對學生的能力估計不足。仔細讀讀這篇課文,就不難發現,這篇文章篇幅很長,意蘊深刻,作為一個小學生,他們是很難理解成人世界的種種作為,而我,在這里又恰恰犯了本本主義教條主義之大忌,不僅沒有給學生減輕負擔,反而將一種新的讀書方法滲透進來,其結果自然是事倍功半。

    9、《理想的風箏》教學反思

      《理想的風箏》這是一篇感人至深的美文,無論誰讀之都會為之感動,教完這一課,主人公劉老師對生活樂觀向上的態度,身殘志堅的高尚品德,對生活的不懈追求,都給人留下了深刻的印象,讓人感動。

      一、教室一詠三嘆,升華情感。

      教學時,我緊緊抓住作者的情感線索走進文本,走進劉老師的內心世界?!八麑⒂肋h在我的記憶里行走、微笑,用那雙寫了無數粉筆字的手,放起一只又一只理想的風箏?!边@句話是課文的中心句,也是作者的情感線索。我每學完一板塊都回到重點句的激情朗讀,使整堂課一詠三嘆,曲折回環,別有趣味。如此處理,精略得當,使文章的教學張弛有度,保證給予學生思考的時間和空間,讓學生充分享受到了學習的過程,學生的思維火花得以綻放,激情得以飛揚。

      二、品細節,悟情感。

      這篇課文篇幅比較長,如何在有限的時間里有效地學習,我抓住了劉老師的三件事:“笑談腿疾、轉寫板書、放、追風箏”來引導學生讀懂課文,品味文字,體會情感。達到了長文短上的目的,較好地完成了教學任務。長課短教,把復雜的內容變得簡單明了,使冗長拖沓的教學過程變得便捷,使復雜多樣的教學方式變得簡單易行,這需要教師具有很高的教學素養。

      在教學“談腿疾”這一部分時,引導學生抓住劉老師的笑的神情和講的故事感悟劉的樂觀幽默的特點。并且抓住了學生聽故事后的情感變化“笑——酸澀——尊敬”,進行情感補白,更能深入地走進人物的內心,感受人物情懷。在教學“寫板書”這一部分時,引導學生抓住劉老師寫板書的動作:“撐地——離地——急速地一轉——轉向——轉向”來品味,通過老師動情地朗讀,讓學生想象情景后談感受就能入情入境,情動辭發。學生的感受也很深刻:不容易、感動、擔心摔了一跤,如果沒有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了劉老師放風箏的動作和語言,感受他的堅強、自信、熱愛生活的品質。

      三、注重朗讀方法的指導,潤物細無聲。

      好的文章需要品讀,更需要動情地朗讀。而在教學中,方法的指導顯得尤為重要。教學時,我抓住文中描寫劉老師的細膩感人的句子朗讀,啟發學生口中讀出感覺,眼前讀出畫面,心中讀出情感。

      四、注重寫法的指導。

      這是一篇很好的寫人的文章的范例。我注重讀寫結合,在注重內容理解的同時,不忘寫法的指導,不忘語文素養的全面提高。如在教學時讓學生明白作者是抓住了劉老師的動作、語言、神態等細節來表現人物的品質的。抓住了“笑談腿疾、轉寫板書、放、追風箏”這些典范事例更能表現人物的精神品質。相信一直進行這些寫法的指導,學生的寫作水平也會潛移默化地得到培養。

      當然,課后深深反思,也發現自己有許多不足之處,自己只感動于文章的優美,戀戀不舍地要與學生品悟許多細節,以致于教室時間不夠,前松后緊。教師還是講得太多,放手讓學生自我交流的時間缺少了??磥砩险n還是靠老師主觀情感控制太多,理性教育缺乏了。

    10、《理想的風箏》教學反思

      本周教學內容:

      六年級語文 25課《竊讀記》、26課《理想的風箏》。

      教學反思:

      本周講的是25課《竊讀記》、26課《理想的風箏》

      25課《竊讀記》:目標主要是:一是引導學生把握主要內容,體會作者對讀書的熱愛,對知識的渴望;二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動,將“竊讀”滋味具體化的寫法;三是受到熱愛讀書的感染,激發閱讀的興趣。

      我從讀課題入手理解題意,讓學生粗知文章大意,然后檢查生字,讓學生在集體匯報、重點提示和形近辨析中掌握要求學會的生字,接著檢查詞語的認讀和詞義的理解,接著再讀課文,理解每個自然段的意思,列出小標題,理清文章的習作思路。

      在讀通課文的基礎上,然后讓學生找出最能體現作者竊讀感受的一個句子------“我很快樂,也很懼怕,這種竊讀的慈味?!苯又?,圍繞這一個句子展開學習,如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂?”讓學生充分讀書,抓住文中極為傳神的動作和心理描寫,讓學生充分體會作者對讀書的喜愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。學生學得比較輕松。

      26課《理想的風箏》:這是一篇略讀課文。課文開頭先描寫春天放風箏的景象,然后作者回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師上課和課后的情景,最后以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美。課文贊揚了劉老師對工作認真負責,對學生和藹可親,對生活無比熱愛的精神。課文借景抒情,以第一人稱敘述,采用倒敘的寫法,運用典型事例來表現人物精神境界,寫人的方法值得借鑒。

      因這篇課文較長,課前我讓學生充分的預習,把課文讀熟并解決文中的生字詞的問題。在教學過程中我盡量放手讓學生自己提問題,自讀自悟。盡量讓學生通過讀來感悟理解課文的表達方法。

      劉老師課上的表現,也許別的殘疾人也能做到,但課后的表現,是一般人做不到的,這也是讓作者最佩服的地方,所以作者發出感嘆。出示句子:(最后一段)我曾見過一位失去了一條腿的老人,年復一年躺在床上,失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣,他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉,永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

      不足之處:

      1、課堂上我對學生的評價還是不夠重視,評價語言不夠豐富,課堂的氣氛調動不起來,顯得比較沉悶。課堂上準備的編鐘相關材料過多,因而介紹時占用的時間長,沒有完成預定任務;

      2、朗讀的指導我覺得與以前相比有很大的進步,但還是做得不夠到位。在學生說到劉老師提問、考試時的情景時,應該讓學生多讀。應該讓學生先讀再談體會,接著再讀。還可以讓學生分角色讀,說說劉老師當時的心情是怎樣的,應該怎樣把這種心情讀出來。讓學生在反復的讀中體會劉老師對學生的愛。

      糾正措施:

      教學中,要不斷地進行換位思考,從學生的思想實際、理解能力去考慮、去準備,多觀摩名師、名課的精彩之處,細加體會,不能再閉門造車,制造出教師講解與學生領會之間的溝壑。

    11、《理想的風箏》教學反思

      《莫泊桑拜師》這篇課文主要寫了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品,拜福樓拜為師,得到悉心指導的事,表現了莫泊桑對所酷愛的事業執著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩,關心文學青年的名師風范。

      為了上好這一課,我從認真鉆研教材,確定教學目標,再到研究學生,確定教學方法都進行了不斷的思考和修改,力求讓學生主動參與,構建高效課堂,下面談談我印象最深的幾點:

      一、深層挖掘突破重難點。

      二、轉換角色,以讀促悟。

      三、引導、點撥學生對文字的品析。

      但是還有以下幾方面有待努力:

      1、學習的主動權應交給學生,不能牽著學生的鼻子走。

      2、課堂的調控能力還需再加強。

    《理想的風箏》的教學設計一等獎這篇文章共44719字。

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