• <noscript id="wy2y2"></noscript>

    首頁 > 教師工作 > 教學反思

    《走進其心靈深處》的教學反思

    時間:2022-05-09字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《《走進其心靈深處》的教學反思》這是優秀的教學反思文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    《走進其心靈深處》的教學反思

    1、《走進其心靈深處》的教學反思

      教師教學的對象就是學生,每一個學生都有不同的特點,每個班級也有屬于自己的特點,這就要求教師在備課的時候要注意到學生的學情,特別是教的班級較多的時候,要根據班級的特點對教學做相應的變動,《 走進其心靈深處》教學反思。學生年齡特點分析包括所在年齡階段的學生長于形象思維還是抽象思維;樂于發言還是開始羞澀保守;喜歡跟老師合作還是開始抵觸老師;不同年齡學生注意的.深度、廣度和持久性也不同。這些特點可以通過學習一些發展心理學的簡單知識來分析,也可以憑借經驗和觀察來靈活把握,教學反思《《 走進其心靈深處》教學反思》。還有不同年齡學生的感興趣特的話題不同,教師一方面要盡量結合學生興趣開展教學,又要適當引導不能一味屈尊或者遷就學生的不良興趣。學生已有知識經驗分析針對本節課或本單元的教學內容,確定學生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經驗,然后分析學生是否具備這些知識經驗??梢酝ㄟ^單元測驗、摸底考察、問卷等較為正式的方式,也可以采取抽查或提問等非正式的方式。

      如果發現學生知識經驗不足,一方面可以采取必要的補救措施,另一方面可以適當調整教學難度和教學方法。班級整體學習風格:一個班級的孩子在一起時間長了會形成“班級性格”,有些班級思維活躍、反應迅速,但往往思維深度不夠、準確性稍微欠缺;有些班級則較為沉悶,但可能具有一定的思維深度。不同的學生個體也是如此,教師應該結合教學經驗和課堂觀察,敏銳捕捉相關信息,通過提出挑戰性的問題、合作等方式盡量取學生之長、補其之短。

      當然,切忌單純為了學情分析而去分析學生或者將學情分析孤立于教學設計之外,學情分析是系統教學設計的有機組成部分,并與教學設計的其他部分存在極為緊密的互動關系??傊?,學情分析是對以學生為中心的教學理念的具體落實。

    2、《小巷深處》教學反思

      一、教材分析:

      這篇課文是語文出版社,七年級上冊的第六課,是一篇回憶性的抒情散文,抒發了養母對“我”深切的愛和“我”對養母的感情。文章富有感染力,很適合初中生學習。它的語言淺顯明了,但情感內涵豐富,可以通過此文教育學生尊敬和愛戴自己的母親。

      教學重點、難點:

      1、體會母愛的無私和偉大,加深兒女對母親的理解;

      2、學習如何選取生活瑣事來表達自己的內心情感。

      二、學生分析:

      學生剛離家到學校念書不久,普遍都有思鄉、思家、思親情結。特別是思念自己的母親。但是他們又搞不懂自己離不開母親的真正原因。這正是學生的天真幼稚之處,也是為人處世膚淺的一面。他們的真情需要熏陶、需要教育,只有這樣才能在他們幼稚的心里種下“孝”的種子。

      三、設計理念:

      體現語文人文性,學生的主體性和師生互動的重要性(得法于課內,得益于課外),創設民主和諧、活躍的課堂氛圍,注重提高學生的品德修養水平和審美情趣,使他們敢于說話,敢于質疑,這就是本節課的設計思路。

      教學目標:

      1、德育目標:讓學生通過自身的生活經歷和實際,體會母女之間那種真摯的情感,并認識母親對子女成長所做出的無私奉獻。

      2、知識目標:了解“以小見大”的寫作方法,懂得選取生活瑣事來表達自己的情感。

      四、教學流程:

     ?。ㄒ唬?、設置情境,導入新課:

      1、讓學生欣賞歌曲《媽媽的吻》。教師引導學生欣賞歌曲的動人旋律及感人的歌詞,同時談一談自己的內心感受。

      反饋:這個環節學生普遍比較能投入,能夠為歌曲優美的旋律所吸引,有些同學甚至產生共鳴,流下了眼淚,特別是女同學。另外同學們在談自己感受時均認為這首歌很有吸引力,很令人感動,而且容易引起自己對往事的回憶。我想借助一些優美的暗示來上語文課效果的是很好的,同時學生的心底是純真無邪的。

      2、學生分組討論,暢談感受。

      A、母親對自己影響最深刻的一件事:

      反饋:有的同學談自己生病時母親連夜或冒雨送他(她)到醫院的故事;有的同學則談了母親在自己學習生活中的巨大幫助;有的同學甚至提到母親如何對自己進行嘔心瀝血的教育,如何為了兒女的利益犧牲自己的利益??傊谢卮饐栴}的同學在談話過程中無不流露出感激和自豪之情。認為自己應該在長大后孝敬和報答自己的母親。

      反思:學生各式各樣的回答,雖然讓人應接不暇,但我內心里還是感到欣慰。因為通過他們的回答和談話,我感受到“人之初,性本善”的含義所在。我想我面前坐著的是一群本性善良、質樸的孩子,如果教師能用正確的方法加以引導教育,我們使學生“學會做人”的目標是完全可以實現的。

      B、自己日常生活中曾經做過的對不住母親的事:

      反饋:一開始學生都不太敢說出自己做錯的事,后來在我的帶動下(先讓他們聽我的經歷——這也體現師生平等、互動的原則)同學們慢慢踴躍起來了,紛紛打開自己的心扉,把壓在自己心中的不快都說了出來。比如有個同學說自己曾經在背后罵過母親,并取笑她,后來發現自己錯了又沒膽量向母親承認錯誤;還有個同學說自己假裝生病,來騙取母親的同情……

      反思:雖然同學們的話讓我感到驚訝,但我同時卻也看到了他們誠實、善良的一面和可塑性。作為教師,我想應該從正面引導學生正視自己的錯誤,讓他們知道“知錯能改,善莫大焉”的道理。

     ?。ǘ?、學生閱讀課文《小巷深處》,并且分組探究:

      1、課文中的“小莉”是如何對待自己的母親的?(主要通過哪些描寫)

      2、應如何評價她的這種行為?

      反饋:對于第一個問題,學生們的討論相對活躍,但是回答的答案比較統一。一般是:喜歡→反感→討厭→感動。學生能夠較全面地去發現問題。而對于第二個問題,學生們則由討論轉化為爭論,主要形成兩種觀點:

      1、對“小莉”的行為應持批評態度,因為她忘恩負義,沒有盡到做女兒的責任,對不起自己的養母;

      2、認為“小莉”的做法值得同情,可以理解。因為她是一個被撿來的孩子,有自卑的一面。同時她還是一個孩子,是老師、家長沒有教育好她。而且她知錯能改的做法也是值得表揚的。

      反思:暫且不管誰對誰錯,就這一環節同學們的表現來說,已經達到了“學生為主體”的教學目標。另外,我們也發現了學生自身擁有的人文性。這便是語文教學最需要,也是我們一直在尋找的。我想如果能以此為基點,緊緊結合課改新理念,我們的語文教育一定會取得突破性的進展。給學生多一些思考、說話的空間和時間,多走近學生、了解學生,和他們一起學習、一起探究,這應該成為語文老師的一種習慣。

     ?。ㄈ?、布置作業:

      1、調查自己母親的生日并準備祝賀方式(寫一寫自己的設想);

      2、完成課后練習。

      五、課后反思:

      這一節課在接觸語文的人文性后讓我深深地體會到正確教育孩子的重要性?!耙皇ё愠汕Ч藕蕖?,孩子是純真、幼稚的,他們的心地不壞,并充滿好奇,只要老師耐心地教育,他們是會明白事理的。我想這一節課最大的成功是我進一步了解了學生,同時也讓他們明白了“孝”字的含義。當然,在這一節課中我也有做得不夠好的地方,比如:留給學生說話的時間還是不夠;課堂形式也較單一,沒有讓學生更徹底地表現自己能力;同時對個別學生的引導還是不夠,以致他們孤芳自賞、顧影自憐,沒有真正參與到課堂中來。

    3、《小巷深處》教學反思

      《小巷深處》是義務教育七年級語文上冊第六課,上課之前,我認真準備了《小巷深處》各個環節的教學,考慮了學生可能會遇見的困難或會提出的問題。本課教學的最大特點是能較好的'發揮師生雙方的主動性和創造性。師生的角色定位把握得較好。一個是學習活動的組織者和引導者,一個是學習的主人。

      教師的主動性和創造性體現在教學設計上。這一點在教案里面已稍微有所體現。再一點是學習活動的組織者和引導者。積極處理課堂上出現的不可預知問題。如:在文章主旨的把握上,關于“親情”這一點的導出就出現這樣一個問題。當時我設計這樣一個問題:“我”愛不愛母親?全班異口同聲說“愛!”這一回答是那樣響亮,那樣肯定,讓人感覺是毫無疑義??杀容^準確的答案應該是“愛——不愛——愛”這后一個“愛”是更深一層的愛。這是我預先沒估計到的。我的預案里只有同學七嘴八舌的回答“愛”、“不愛”或“愛——不愛——愛”??砂嗬锞褪菦]有第二個聲音、第三個聲音,只有異口同聲的一個“愛”。這下子該怎么導?雖說已上過好幾堂像這樣的課,但心里還是“咯噔”一下。不過很快就穩住自己。我微笑的接過同學的回答,進一步問一個問題:“那‘我’對母親的愛表現在哪里?”馬上有一位同學回答:“第7自然段第3行,‘有很多次,我看著母親太勞累,我極想幫助她,……’。另一位同學回答:”29段,‘媽媽,我回來了,我已經回來了……’”一聽到讀這一句,我馬上把她接過來說“我回來了”說明我曾經離開過母親,為什么離開?一位學生馬上回答“我厭惡這個家”我接著問“那她這時還愛不愛母親?”學生齊聲回答“不愛”“那我對母親的情感是”我的話還沒說完,學生就接著回答“愛——不愛——愛”“我對母親的情感是有個變化過程的?!边@樣就水到渠成的得出:文章表現的除了母愛,還有母女間的情感——親情。過后,還真慶幸自己的這一教學機智——能比較從容的引導學生正確的理解課文。

      學生的主動性表現在:在教師的引導下,學生自主學習的意識得到增強,能力得到提高。學生成為學習的主人。體現在學生自主閱讀課文,利用工具書查找不懂的字詞,找出文章的關鍵句,概括文章的主要內容,把握文章的主旨,感知母愛親情,品味自己喜歡的詞、句、段。最讓感動的是:給課文配插圖,同學能抓住主要情節、細節來畫如文章結尾的“母女相聚”圖、中間的“太陽底下賣冰棍”圖、還有文章開頭的“瞎媽抱孩”圖、“小巷深處”的場景圖。都非常有創意。還有有關母愛親情的名言警句的搜集,我特地到新華書店、網上查閱都找不到合適的。我們的學生卻一下子找了二三十條。真讓我感動不已!還摘抄了很多有關母愛的詩句。這一次的教學,讓我體會到:以前自己講的許多內容學生通過自主學習完全能夠自己解決。過去語文教學存在的許多問題中,最主要的是沒有真正把學生當作“學習的主人”。

      通過這次教學反思,我感覺這節課的不足之處是培養學生探究問題的能力還不夠。這一點以后的教學設計中一定要盡力注意到。

    4、課文《小巷深處》教學反思

      本課教學的最大特點是能較好的發揮師生雙方的主動性和創造性。師生的角色定位把握得較好。一個是學習活動的組織者和引導者,一個是學習的主人。

      教師的主動性和創造性體現在教學設計上。這一點在創意說明已體現。再一點是學習活動的組織者和引導者。積極處理課堂上出現的不可預知問題。如:在文章主旨的把握上,關于“親情”這一點的導出就出現這樣一個問題。當時我設計這樣一個問題:“我”愛不愛母親?全班異口同聲說“愛!”這一回答是那樣響亮,那樣肯定,讓人感覺是毫無疑義??杀容^準確的答案應該是“愛——不愛——愛”這后一個“愛”是更深一層的愛。這是我預先沒估計到的。我的預案里只有同學七嘴八舌的回答“愛”、“不愛”或“愛——不愛——愛”??砂嗬锞褪菦]有第二個聲音、第三個聲音,只有異口同聲的一個“愛”。這 下子該怎么導?雖說已上過好幾堂像這樣的公開課,但心里還是“咯噔”一下。不過很快就穩住自己。我微笑的接過同學的回答,進一步問一個問題:“那‘我’對母親的愛表現在哪里?”馬上有一位同學回答:“第7自然段第3行,‘有很多次,我看著母親太勞累,我極想幫助她,……’。另一位同學回答:”29段,‘媽媽,我回來了,我已經回來了……’”一聽到讀這一句,我馬上把她接過來說“我回來了”說明我曾經離開過母親,為什么離開?一位學生馬上回答“我厭惡這個家”我接著問“那她這時還愛不愛母親?”學生齊聲回答“不愛”“那我對母親的情感是”我的話還沒說完,學生就接著回答“愛——不愛——愛”“我對母親的情感是有個變化過程的?!边@樣就水到渠成的得出:文章表現的除了母愛,還有母女間的情感——親情。過后,還真慶幸自己的這一教學機智——能比較從容的引導學生正確的理解課文。

      學生的主動性表現在:在教師的引導下,學生自主學習的意識得到增強,能力得到提高。學生成為學習的主人。體現在學生自主閱讀課文,利用工具書查找不懂的字詞,找出文章的關鍵句,概括文章的主要內容,把握文章的.主旨,感知母愛親情,品味自己喜歡的詞、句、段。最讓感動的是:給課文配插圖,同學能抓住主要情節、細節來畫如文章結尾的“母女相聚”圖、中間的“太陽底下賣冰棍”圖、還有文章開頭的“瞎媽抱孩”圖、“小巷深處”的場景圖。都非常有創意。還有有關母愛親情的名言警句的搜集,我特地到新華書店、“網上”查閱都找不到合適的。我們的學生卻一下子找了二三十條。真讓我感動不已!還摘抄了很多有關母愛的詩句。這一次的教學,讓我體會到:以前自己講的許多內容學生通過自主學習完全能夠自己解決。過去語文教學存在的許多問題中,最主要的是沒有真正把學生當作“學習的主人”。

      不足的是,培養學生探究問題的能力還不夠。

    5、《小巷深處》的教學反思

      《小巷深處》是義務教育七年級語文上冊第六課,上課之前,我認真準備了《小巷深處》各個環節的教學,考慮了學生可能會遇見的困難或會提出的問題。本課教學的最大特點是能較好的發揮師生雙方的主動性和創造性。師生的角色定位把握得較好。一個是學習活動的組織者和引導者,一個是學習的主人。

      教師的主動性和創造性體現在教學設計上。這一點在教案里面已稍微有所體現。再一點是學習活動的組織者和引導者。積極處理課堂上出現的不可預知問題。如:在文章主旨的把握上,關于“親情”這一點的導出就出現這樣一個問題。 當時我設計這樣一個問題:“我”愛不愛母親?全班異口同聲說“愛!”這一回答是那樣響亮,那樣肯定,讓人感覺是毫無疑義??杀容^準確的答案應該是“愛——不愛——愛”這后一個“愛”是更深一層的愛。這是我預先沒估計到的。我的預案里只有同學七嘴八舌的回答“愛”、“不愛”或“愛——不愛——愛”??砂嗬锞褪菦]有第二個聲音、第三個聲音,只有異口同聲的一個“愛”。這 下子該怎么導?雖說已上過好幾堂像這樣的課,但心里還是“咯噔”一下。不過很快就穩住自己。我微笑的接過同學的回答,進一步問一個問題:“那‘我’對母親的愛表現在哪里?”馬上有一位同學回答:“第7自然段第3行,‘有很多次,我看著母親太勞累,我極想幫助她,……’。另一位同學回答:”29段,‘媽媽,我回來了,我已經回來了……’”一聽到讀這一句,我馬上把她接過來說“我回來了”說明我曾經離開過母親,為什么離開?一位學生馬上回答“我厭惡這個家”我接著問“那她這時還愛不愛母親?”學生齊聲回答“不愛”“那我對母親的情感是”我的話還沒說完,學生就接著回答“愛——不愛——愛”“我對母親的情感是有個變化過程的?!边@樣就水到渠成的得出:文章表現的除了母愛,還有母女間的情感——親情。過后,還真慶幸自己的這一教學機智——能比較從容的引導學生正確的理解課文。

      學生的主動性表現在:在教師的引導下,學生自主學習的意識得到增強,能力得到提高。學生成為學習的主人。體現在學生自主閱讀課文,利用工具書查找不懂的字詞,找出文章的關鍵句,概括文章的主要內容,把握文章的主旨,感知母愛親情,品味自己喜歡的詞、句、段。 最讓感動的是:給課文配插圖,同學能抓住主要情節、細節來畫如文章結尾的“母女相聚”圖、中間的“太陽底下賣冰棍”圖、還有文章開頭的“瞎媽抱孩”圖、“小巷深處”的'場景圖。都非常有創意。還有有關母愛親情的名言警句的搜集,我特地到新華書店、“網上”查閱都找不到合適的。我們的學生卻一下子找了二三十條。真讓我感動不已!還摘抄了很多有關母愛的詩句。 這一次的教學,讓我體會到:以前自己講的許多內容學生通過自主學習完全能夠自己解決。過去語文教學存在的許多問題中,最主要的是沒有真正把學生當作“學習的主人”。

      通過這次教學反思,我感覺這節課的不足之處是培養學生探究問題的能力還不夠。這一點以后的教學設計中一定要盡力注意到。

    6、《小巷深處》的教學反思

      本課教學的最大特點是能較好的發揮師生雙方的主動性和創造性。師生的角色定位把握得較好。一個是學習活動的組織者和引導者,一個是學習的主人。

      教師的主動性和創造性體現在教學設計上。這一點在創意說明已體現。再一點是學習活動的組織者和引導者。積極處理課堂上出現的不可預知問題。如:在文章主旨的把握上,關于“親情”這一點的導出就出現這樣一個問題。當時我設計這樣一個問題:“我”愛不愛母親?全班異口同聲說“愛!”這一回答是那樣響亮,那樣肯定,讓人感覺是毫無疑義??杀容^準確的答案應該是“愛——不愛——愛”這后一個“愛”是更深一層的愛。這是我預先沒估計到的。我的預案里只有同學七嘴八舌的回答“愛”、“不愛”或“愛——不愛——愛”??砂嗬锞褪菦]有第二個聲音、第三個聲音,只有異口同聲的一個“愛”。這 下子該怎么導?雖說已上過好幾堂像這樣的公開課,但心里還是“咯噔”一下。不過很快就穩住自己。我微笑的接過同學的回答,進一步問一個問題:“那‘我’對母親的愛表現在哪里?”馬上有一位同學回答:“第7自然段第3行,‘有很多次,我看著母親太勞累,我極想幫助她,……’。另一位同學回答:”29段,‘媽媽,我回來了,我已經回來了……’”一聽到讀這一句,我馬上把她接過來說“我回來了”說明我曾經離開過母親,為什么離開?一位學生馬上回答“我厭惡這個家”我接著問“那她這時還愛不愛母親?”學生齊聲回答“不愛”“那我對母親的情感是”我的話還沒說完,學生就接著回答“愛——不愛——愛”“我對母親的情感是有個變化過程的?!边@樣就水到渠成的得出:文章表現的除了母愛,還有母女間的情感——親情。過后,還真慶幸自己的這一教學機智——能比較從容的引導學生正確的理解課文。

      學生的主動性表現在:在教師的引導下,學生自主學習的意識得到增強,能力得到提高。學生成為學習的主人。體現在學生自主閱讀課文,利用工具書查找不懂的字詞,找出文章的關鍵句,概括文章的主要內容,把握文章的主旨,感知母愛親情,品味自己喜歡的詞、句、段。最讓感動的是:給課文配插圖,同學能抓住主要情節、細節來畫如文章結尾的“母女相聚”圖、中間的“太陽底下賣冰棍”圖、還有文章開頭的'“瞎媽抱孩”圖、“小巷深處”的場景圖。都非常有創意。還有有關母愛親情的名言警句的搜集,我特地到新華書店、“網上”查閱都找不到合適的。我們的學生卻一下子找了二三十條。真讓我感動不已!還摘抄了很多有關母愛的詩句。這一次的教學,讓我體會到:以前自己講的許多內容學生通過自主學習完全能夠自己解決。過去語文教學存在的許多問題中,最主要的是沒有真正把學生當作“學習的主人”。

      不足的是,培養學生探究問題的能力還不夠。

    7、《走進動畫》的教學反思

      《走進動畫》教學反思動畫片是每個孩子的心頭最愛,說起動漫,他們會滔滔不絕,神采飛揚。打開學生的書包,可以看到各種動畫產品??梢哉f,孩子們愛看動畫片,但是缺乏自制能力和分辨能力,需要成人的引導。加之近幾年,國產動畫片迅猛發展,更給我們的研究提供了內容??紤]到這些及學生的年齡特點我確立了本次綜合實踐活動課的主題《走進動畫片》。綜合實踐活動課程本身的特殊性,決定著對教師的角色有了新的定位,要求教師是學生活動的組織者、合作者、參與者,綜合實踐活動需要教師的有效指導,于是我采用啟發性、指導性、開放性相結合進行教學。整堂課下來,雖然有成功之處,但遺憾遠遠大于成功,認真反思。

      這次講課,是我第一次參加提前抽課,借班講課的形式進行,兩天的時間,要備出一節綜合實踐課,對我來說是一次極大的挑戰。雖然以前講過幾次綜合實踐課,但都是在前期進行了研究,進行的展示課,我想這次機會,對我來說是一次很好的.成長。兩天內,從抽到題目開始,想思路,做準備,馬不停蹄,打印上課所需的圖片,下載視頻,在準備的過程中遇到很多問題,幸好有同事給與了幫助。

      這次講課的學校是仁義學校的四年級,一個班十九個孩子,習慣了五十多個孩子的班容量,首先就是分組較少,活動的內容怎么集中,及時進行了調整,將三個人分為一組。班主任老師也極力配合進行了分組。課講完了,感覺有很多值得反思的地方,自己在綜合實踐課的鉆研上,還很欠缺。

      課堂上我首先播放不同種類的、學生們喜愛的動畫片(出示視頻),激發了學生的研究熱情,通過商議,確定主題為《走進動畫世界》。

      這次設計,從“簡單了解發展過程,研究動畫片的種類和主題”為只要研究內容,重在教給學生研究的方法。立足中國動畫片的發展,從不同形式進行了研究,活動中,利用學習機,讓學生重點從《九色鹿》《小蝌蚪找媽媽》兩個動畫中研究動畫的形式和相關知識,孩子們以小組進行學習,能夠在觀看中,和所給的文字資料中進行表格的填寫,最后總結動畫片的形式,這屬于橫向的研究。

      本節課還運用西游記的素材,從不同年代,不同影片的西游記主題的動畫片中進行研究,學會觀察,這屬于縱向研究。

      本節課以方法為主,后面激發學生對動畫制作的興趣,本來講到這里時間正好,可是看到孩子們在不停研究畫著,我就讓孩子們繼續制作,最后孩子們的成果是我意料之外的,竟然就理解了動畫的原理。

      這節課上感覺,小組建設有待加強,小組合作時顯得有點亂,好多同學不知道如何參與其中。

      本節課上還有很多不足之處,在以后的教學中,我一定多向有經驗的老師學習,不斷提高自己的教學水平。

    8、第三《《圓的面積》教學反思》圓的面積教學反思。

      “圓的面積”是在學生掌握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形的面積計算方法,認識了圓,會計算圓的周長的基礎上進行教學的。本課時的教學設計,我特別注意遵循學生的認知規律,重視學生獲取知識的思維過程,重視從學生的生活經驗和已有知識出發學習數學,理解數學。本節教學主要突出了以下幾點:

      一、以舊引新,滲透“轉化”思想

      在學習新知之前,引導學生回憶以前探究長方形、平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導方法,引導學生發現“轉化”是探究新的數學知識、解決數學問題的好方法,為下面探究圓的面積計算的方法奠定基礎。

      二、大膽猜測,激發探究。

      在凸現圓的面積的意義以后,我讓學生猜測圓的面積可能與什么有關。當學生猜測出圓的面積可能與圓的半徑有關系時,設計實驗驗證:以正方形的邊長為半徑畫一個圓,用數方格的方法計算出圓的面積,探索圓的面積大約是正方形面積的幾倍。這一內容是舊教材所沒有的。學生的好奇心、求知欲被充分調動起來,而這些,又正好為他們隨后進一步展開探究活動作好了“預埋”。

      三、動手剪拼,體驗“化曲為直”

      學生猜測后,再拿出準備好的兩個同樣大小的圓片,將其中一個平均分成若干份,然后拼成平行四邊形或長方形,學生動手剪拼好后,選擇其中2~3組進行觀察對比,發現如果把一個圓形平均分成的份數越多,這個圖形就越

      接近圖形平行四邊形或長方形。再對比圓形和這個拼成的圖形之間的關系。通過剪、拼圖形和原圖形的對比,將圓與拼成圖形有關的部分用彩色筆標出來,形成鮮明的對比,并為后面推導面積的計算公式作了充分的鋪墊。

      四、演示操作,感受知識的形成

      通過觀察,比較、分析,發現圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形面積、長、寬之間的關系,讓學生推導出圓的面積計算公式。這樣由扶到放,由現象到本質地引導,又使學生始終參與到如何把圓轉化為長方形、平行四邊形的探索活動中來,從而感受知識的形成。

      五、分層練習,體驗運用價值

      結合課本中的例題,設計了基礎練習、提高練習、綜合練習三個層次,從三個不同的層面對學生的學習情況進行檢測。第一,基礎練習鞏固計算公式的運用,強調規范的書寫格式;第二,提高練習收集了身邊的實際內容,讓這節課所學的內容聯系生活,得到靈活運用;第三,綜合練習既聯系了前面所學的知識(已知圓周長,先求半徑,再求圓的面積),又鍛煉了學生的綜合運用能力。在每一道練習題的設置上,都有不同的目的性,注重每個練習的指導側重點。

      但本節課的新課時間過長,使得練習不夠充分,還需要在以后的教學中加以注意。

    9、《走進麗江》的教學反思

      篇一:《走進麗江》教學反思

      《走進麗江》教學反思

      《走進麗江》是一篇精讀課文,介紹的是我國云南麗江古城的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀,表達了作者對祖國的歷史文化和自然景觀無比熱愛的思想感情。在教學這篇課文的時候。我注重了以下幾點:

      一、充分朗讀,讀中感悟。

      新語文課程標準在“教學中應該注意的幾個問題”中指出:“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶”。我安排了四個層次的朗讀。

      第一層次,初讀課文,找出最能代表作者感受的一句話。目的是讓學生整體感知課文。在讀得正確、流利的基礎上,自然對全文有了初步的感受,形成了初步的語感。

      第二層次,再讀課文,找出關鍵詞。通過串連短語了解了課文的主要內容。

      第三層次,精讀課文。在理解課文內容的基礎上,發現重點句子,悟其意、感其情、品其味、得其法。教師要重視培養學生選擇重點詞句的能力,在學生讀的過程中給出提示。通過對重點詞句反復讀,達到心有所悟,心有所感。

      第四層次,感情誦讀。在理解、感悟的基礎上創設情境,營造氛圍,促使學生入情地朗讀,進一步感悟全文,體驗情感,培養語感。

      教學時,我注意將朗讀、思考、交流貫穿始終,指導學生通過朗讀體會麗江的神奇而美麗,體驗作者喜愛麗江的思想感情。雖然設計是正確的,學生找到了句子,也談了體會,但在具體教學中因為我自己沒有激情,所以沒有把握好,沒有能帶動學生的朗讀激情,整堂課的學習氣氛不是很深厚。在引導學生觀察、想象方面也有所欠缺。學生讀得還不夠充分,也沒有充分地讓學生去想象、去體會,只是浮于表面,沒有深入進去,沒能從實質上讓學生感受到麗江的美麗與神奇。

      二、利用多媒體課件突破重難點。

      全文的重點就在“美麗”與“神奇”兩個詞上。因此,在教學過程中我也將這兩環節作為重點和突破點。首先是讓學生初讀課文,總結出麗江留給他們的印象—美麗、神奇;讓學生帶著這兩個詞,先找出文中能夠表現出美麗、神奇的詞語,從而總結學習方法;再讓學生找到能夠體會到麗江神奇而美麗的句子。為了幫助學生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗,,為了突破重難點,我借助網絡視頻和圖片資料為孩子打開一片視覺天地。讓學生圖文對照,讓學生更加易于理解重點句子和段落。最后再配樂朗讀,觀看麗江風光片。讓學生更直觀感受麗江的神奇而美麗。

      三、授之以漁,積累學習方法。

      聯合國教科文組織有兩個明確的觀點:今天教育的內容百分之八十都應該是方法。方法比知識更重要?!秾W會生存》一書中指出:未來的文盲不是目不識丁的人,而是那些沒有學會怎樣學習的人。所以,課堂中學習方法的指導非常重要。

      本堂課我設計了三個學法提示。

      1、在自讀自悟環節中,我出示第一個學法提示:默讀課文,找出最能代表作者感受的一句話。

      2、品讀古城的環節中,出示第二個學法提示:大聲朗讀課文第2、3、4 自然段,找出能體會出古城神奇而美麗的句子,并說說自己的體會。

      3、品讀玉龍雪山美景里,出示第三個學法提示:小組合作,用自己喜歡的方式讀第5、6自然段,把自己讀懂的內容向組員匯報。

      好的學習方法會讓學習效果事半功倍。授之以漁,讓學生根椐學法提示來學習,能更快地完成學習任務,突破重難點,并且慢慢形成自學能力。

      四、寫作方法的滲透。

      語文教學的`目的,一是要教會學生自己要讀書、看書,不斷汲取精神養料;一是要教會學生把自己所想的東西用嘴用筆表達出來。學以致用,使閱讀能力和寫作能力同步發展。所以,在這堂課中,我在在兩個地方滲透了寫作方法。

      1、寫景選材。在自讀自悟環節,讓學生一邊了解課文結構,一邊滲透寫景文章的選材方法,應該選擇最有代表性的景點來寫。

      2、妙使用過渡句。從古城到雪山兩個景點句子的品讀中,讓學生找到串連兩個不同的景點的句子。體會過渡句承上啟下的作用,體現了教學的重點、突破了難點。

      學生是在不斷地學習中取得進步,老師也是如此,也要不斷地學習,不斷地改善才會將課越上越好,本堂課中,因為和學生的溝通不足,對學生的學習情況不是很了解。所以在教學中出現了老師講得多,學生回答不上來的情況。以后,不僅要充分備教材,還要充分備學生。做到心中有數,這樣才能上好一堂優質課。

      篇二:《走進麗江》的教學反思

      《走進麗江》是一篇精讀課文,介紹的是我國云南麗江古城的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀,表達了作者對祖國的歷史文化和自然景觀無比熱愛的思想感情。

      課文先總說“麗江,是一片神奇而美麗的土地”,這句話統領全文;接下來,分別寫到麗江的歷史地位、古城街道、精巧布局、玉龍雪山等景色的“美麗”和“神奇”之處;接著簡要介紹麗江的其他景觀:虎跳峽、萬里長江第一灣、三江并流奇觀、瀘沽湖及神秘的摩梭人、香格里拉??處處都顯得那么神奇,充滿了魅力;最后寫作者陶醉于月色溶溶下的古城景色。

      全文的重點就在“美麗”與“神奇”兩個詞上。因此,在教學過程中我也將這兩環節作為重點和突破點。首先是讓學生初讀課文,總結出麗江留給他們的印象—美麗、神奇;讓學生帶著這兩個詞,找出文中能夠表現出美麗、神奇的地方(句子、段落)。為了幫助學生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗,我在網上下載了許多關于課文內容的圖片,也把文中現成的圖片掃描出來,讓學生圖文對照,讓學生更加易于理解重點句子和段落。雖然設計是正確的,學生雖然找到了地方,但在具體教學中沒有把握好。

      在教學中,為了讓學生理解課文內容,先從整體上把握。學生初讀課文后,讓他們說說自己的感受,談談麗江給自己留下的印象,并要求學生用一句話概括出麗江的特點。并讓學生把主要描寫的兩個景點用書上的句子連起來,這樣讓學生體會過渡句承上啟下的作用,體現了教學的重點、突破了難點。教學時,我注意將朗讀、思考、交流貫穿始終,指導學生通過朗讀體會麗江的神奇而美麗,體驗作者喜愛麗江的思想感情。但是在引導學生觀察、想象方面仍有所欠缺。由于時間沒有很好地把握,學生讀得還不夠充分,也沒有充分地讓學生去想象、去體會,只是浮于表面,沒有深入進去,沒能從實質上讓學生感受到麗江的美麗與神奇。

      學生是在不斷地學習中取得進步,老師也是如此,也要不斷地學習,不斷地改善才會將課越上越好的,今后不僅自身要努力鉆研,還應當多向身邊的優秀老師學習,爭取進步。

      篇三:《走進麗江》教學反思

      《走進麗江》這篇課文,文章主要介紹了我國云南麗江古城的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀。 全文的重點就在"美麗"與"神奇"兩個詞上。因此,在教學過程中我也將這兩環節作為重點和突破點。

      首先是讓學生初讀課文,總結出麗江留給他們的印象--美麗、神奇;讓學生帶著這兩個詞,找出文中能夠表現出美麗、神奇的地方(句子、段落)。雖然設計是正確的,但在具體教學中還是出現了一些問題。

      由于時間沒有很好地把握,學生讀得還不夠充分,也沒有充分地讓學生去想象、去體會,只是浮于表面,沒有深入進去,沒能從實質上讓學生感受到麗江的美麗與神奇。

      在教學中,利用了文中現成的圖片,在拓展訓練過程中我還設計了讓孩子們查找關于麗江的一些資料。如果有電子白板,從網上下載展示出許多關于課文內容的圖片,讓學生用圖片對照著文字進行理解,會更利于幫助學生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗。

      篇四:走進麗江教學反思

      《走進麗江》是四年級下冊第二單元的一篇寫景課文。本科的教學重點要體會作者對麗江的熱愛和贊美之情,激發學生熱愛祖國的情感,并且能夠懂得過渡句的作用。教學2個課時下來,也在師傅的點撥啟發下,反思過后做如下記錄:

      1、第一課時中,由于本科生字詞較多,發現學生朗讀不夠流暢,發音不準確,花費較多時間來讀通句子。學生找到的景點沒有進行串講介紹的口語訓練,缺乏整體感知。

      2、對于品詞會意方面,教師的指導不到位,沒能聯系生活實際,理解詞語,如“五彩斑斕”的石頭。

      3、對于學生難以理解的一些知識點,教師沒有深入展開述說,一些理解也有所偏差,教學缺乏直觀性。如“八卦型”的城市街道,沒能利用簡圖,增加學生印象,便于學生理解。還有就是玉龍雪山被譽為“最溫暖的雪山”,教師的理解層面只認識到因為那是處在長江南岸的雪山,由于地理位置的特殊性,極其罕見,所以這么稱呼,卻沒有考慮到雪山的外形特征以及它在當地人們心目中的神圣,對雪山的依戀熱愛憧憬之情。

      4、對于“過渡句”的教學不是隨文而出,把句子抽離出來的叫法,不利于學生理解其作用。還有的就是忽略了對比兩句過渡句不同的作用沒有進行區分,不利于學生掌握和運用過渡句。

      5、作為輔助作用、便于學生理解,加深印象的風景圖片資料的出示,與文章結合得不夠緊密,圖文結合不到位。

      篇五:走進麗江教后反思

      《走進麗江》是四年級下冊第二單元的一篇精讀課文,介紹的是我國云南麗江古城的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀,表達了作者對麗江的喜愛和贊美之情。

      全文的重點就在“美麗”與“神奇”二詞上。因此,在教學過程中我也將這兩環節作為重點和突破點。首先是讓學生默讀全文,總結出麗江留給他們的印象——美麗、神奇,然后讓學生帶著這兩個詞,找出文中能夠表現出美麗、神奇的句子,再通過多種形式的品讀,來理解課文,并掌握一定的寫作方法。

      一、書讀百遍,其景自現

      這是一篇寫景的文章,如果老師給予學法指導,在今后的學習中,學生就能舉一反三進行同類文章的學習,于是產生了這樣的構想:以文本為主線,讓學生獲得一種學習方法,把文本讀成畫面,再把畫面還原成文字。

      在講解了麗江古城段落后,我提出:像《走進麗江》這樣寫景的文章,這景點我們都沒有到過,要真正理解它,真正走進去,我們就要透過文字,把這神奇和美麗讀成一幅畫,在腦海里形成畫面,再通過看圖片、插圖,把畫面讀出來。

      于是,我讓學生們閉上眼睛,自己示范朗讀課文的第四自然段,讓學生感受、想象畫面。接著我說:麗江古城是一段文字,我們讀成了畫面,這是一幅怎樣美麗的畫面?讓我們一起來欣賞課文中的插圖。欣賞完問學生:美嗎?那我們把看到的畫面通過成文字讀出來吧!這就實現了從文字→畫面→文字的轉化。這樣不但把重點牢牢鎖定放在“美麗”與“神奇”二詞上,還教給了學生一種學寫景文章的讀書的方法:書讀百遍,其景自現。

      對玉龍雪山的學習和理解月色下的古城,我也用了類型的方法。

      二、通過學習課文,掌握一定的寫作方法。

      課文先總寫麗江是神奇而美麗的土地,然后分別寫了麗江古城(街道、歷史地位、布局特點、高原姑蘇美稱)和玉龍雪山(地理位置、得名由來、特點)和其他的景觀,最后用一個反問句表達作者喜愛麗江的感情。要理解課文的結構特點,我在講解課文的過程中,從板書入手,歸納麗江古城的特點是街道斑斕、網狀布局、高原姑蘇;概括玉龍雪山的特點是地理位置、得名由來;其他景觀總的特點是“迷人”。引導學生抓住重點詞句,教會學生“取主舍次”。最后的課堂小結讓學生明白課文的結構是先總后分,明白了段之間的聯系。這樣的設計鍛煉和提高了學生的理解能力。

      在講解完麗江古城,轉入講解玉龍雪山的過程中,又適時提出:作者是怎樣從上一個景點的描寫完美過渡到下一個景點的?學生很容易就找出文中的過渡句,再聯系以前學習的知識,很容易就能理解過渡句的作用是承上啟下;再提出:什么情況下使用過渡句?學生通過討論后也能說出:在描寫兩件事物或景物的時候使用。

      三、注重朗讀訓練,培養語感。

      在教學過程中,通過對重點詞、句的品讀和深究,引導學生深入思考、體會作者的情感,人個讀、小組讀、師范讀、引讀、集體讀等形式靈活運用,讀出感覺,以聲傳情,領略文章的精妙之處。

      四、不足之處思考。

      如課堂上能運用多媒體教學,把介紹麗江的視頻和課件運用起來的話,學生會更容易理解課文內容。 自身問題:課堂上碎話較多,引導學生讀書不夠到位,對學生的評價語言上較單一,說話訓練還不夠。

      學生是在不斷地學習中取得進步,老師也是如此,也要不斷地學習來提高自身素質,不斷地改善才能將課越上越好,今后還需努力鉆研,更應多向身邊的優秀老師學習,爭取進步。

    10、《走進其心靈深處》的教學反思

      教師教學的對象就是學生,每一個學生都有不同的特點,每個班級也有屬于自己的特點,這就要求教師在備課的時候要注意到學生的學情,特別是教的班級較多的時候,要根據班級的特點對教學做相應的變動,《 走進其心靈深處》教學反思。學生年齡特點分析包括所在年齡階段的學生長于形象思維還是抽象思維;樂于發言還是開始羞澀保守;喜歡跟老師合作還是開始抵觸老師;不同年齡學生注意的.深度、廣度和持久性也不同。這些特點可以通過學習一些發展心理學的簡單知識來分析,也可以憑借經驗和觀察來靈活把握,教學反思《《 走進其心靈深處》教學反思》。還有不同年齡學生的感興趣特的話題不同,教師一方面要盡量結合學生興趣開展教學,又要適當引導不能一味屈尊或者遷就學生的不良興趣。學生已有知識經驗分析針對本節課或本單元的教學內容,確定學生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經驗,然后分析學生是否具備這些知識經驗??梢酝ㄟ^單元測驗、摸底考察、問卷等較為正式的方式,也可以采取抽查或提問等非正式的方式。

      如果發現學生知識經驗不足,一方面可以采取必要的補救措施,另一方面可以適當調整教學難度和教學方法。班級整體學習風格:一個班級的孩子在一起時間長了會形成“班級性格”,有些班級思維活躍、反應迅速,但往往思維深度不夠、準確性稍微欠缺;有些班級則較為沉悶,但可能具有一定的思維深度。不同的學生個體也是如此,教師應該結合教學經驗和課堂觀察,敏銳捕捉相關信息,通過提出挑戰性的問題、合作等方式盡量取學生之長、補其之短。

      當然,切忌單純為了學情分析而去分析學生或者將學情分析孤立于教學設計之外,學情分析是系統教學設計的有機組成部分,并與教學設計的其他部分存在極為緊密的互動關系??傊?,學情分析是對以學生為中心的教學理念的具體落實。

    《走進其心靈深處》的教學反思這篇文章共45110字。

    相關文章

    《圓的面積教學反思》:第1篇圓的面積教學反思  圓柱的表面積是學生學習的難點。難點在于:理解難,圓柱的側面是一個曲面,探索側面積的計算過程,有一個化曲為直的過程;易混淆,在計算圓柱的表面積時涉及到圓柱的側面積、底面積以及圓的周長與面積

    《小學體育課教學反思》:第1篇小學體育課教學反思  作為向學生傳授體育的基本知識、讓學生掌握體育的基本技術、形成一定的運動技能、發展體育的綜合素質與能力、提高身體健康水平的一種基本形式,其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性,

    相關幼兒園課件

    俄罗斯69性,动漫精品网站动漫精品,韩国新婚被强奷系列在线播放
  • <noscript id="wy2y2"></noscript>