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    《電能和能量》的教學反思

    時間:2022-05-09字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《《電能和能量》的教學反思》這是優秀的教學反思文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    《電能和能量》的教學反思

    1、《電能和能量》的教學反思

      《電能》一課被安排在人教版物理第八章第一節的位置。第八章是初中物理的重點

      章節之一,也是難點之一,本章教材結構都是圍繞電能的概念展開的,即:從電能的來源、電能的利用、電能的計量等方面展開,因此把《電能》安排在了本章的第一節。

      授課前,我認真品讀教材內容,研讀課程標準對本節相關內容的要求,制定了本節課的教學目標。為了使本節課的教學效果最佳,我還在課前給學生布置了這樣一些作業。

     ?、偎鸭嘘P發電站和電池的一些資料,了解我國發電廠的類型和電池的種類。

     ?、谟^察自家的電能表,記錄電能表上所介紹的各參數,結合書本了解其含義。

     ?、塾涗浗刂沟降接^察日家里一共消耗了多少電能,結合當地電費價格計算出電費總額。

     ?、芡ㄟ^各種途徑來了解新式的電能表,看誰了解的多;調查當地近年來人均用電量的變化,討論它與當地經濟發展的關系。整節課按照預想進行的很順利,師生配合默契,學生學習熱情很高,知識掌握情況較好:

     ?、儆行У乩昧私滩?。兩次讓學生讀教材既加深了學生對知識的理解和掌握,又教給學生一種學習方法,很好地培養了學生的學習能力。

     ?、谏钊氲赝诰蚝脱a充了教材。各種用電器和電源在工作時涉及的能量轉化知識挖掘和拓展的比較到位;書上關于電功知識刪除了,我認為電功知識是學習電功率知識的基礎,因此我給學生做了必要補充。

     ?、圩⒅刂攸c知識重點練習。本節關于電能表有關參數的教學和練習,我感覺講練都很到位。但“1kW·h電的作用”這一知識點忘講了。雖說“1kW·h的作用”這一知識點不是本節重要內容,但對于一個從教多年的物理教師而言,遺漏知識點絕對是失職,是一個不能原諒的失誤。

      此次教學事件雖然沒有對學生的學習產生什么不良后果,卻使我著實長了不少記性。不管自己多么有把握的課,上起來都不能掉以輕心,一定要謹慎對待,絕不能出現不該出現的失誤,否則對師對生都將是一個損失。

    2、《電能和能量》教學反思

      通過本節課的學習,學生對“電能、用電器、轉化”這三個名詞的認識更加深刻了,學生們知道了能量的種類有很多;通過引導學生有序地觀察圖片,通過指導學生正確的完成兩個實驗,學生在描述能量間相互轉化的過程時,邏輯思維能力、語言表述能力有了明顯的提升。

      總體上看,這節課是成功的!主要原因有以下幾點:

      1、課前準備充分。

      在上這課之前,我花了大量的時間用在查閱資料上,例如:查找電冰箱、電鈴、電話的工作原理,查找有哪些形式的能量?正所謂:教師要有一汪活水,才能給學生一杯水。

      2、實驗操作管理到位。

      為了更有效的管理學生,這堂課以小組為單位進行比賽,不但比上課表現,還比實驗探究時各小組合作的能力,所以這堂課氣氛很活躍。

      3、充分發揮表揚、激勵的功能,調動了學生的學習熱情。

      為了調動學生學習的興趣,培養學生合作學習的`能力和欲望,在本課的最后部分,以“智慧大闖關”的形式讓各小組展開比拼,通過小組討論、匯報交流、口頭表彰,促進學生對本課知識的理解與消化。

      但本節課也存在著一些不足:

      1、實驗操作要求再講細致些就更好了,學生分工會更明確,實驗效果會更好!

      2、學生匯報交流后,教師點評的語言還不是很精練,還需進一步提升。

      3、上課前,對該班的班情分析還不是很到位,有幾個學生的學習熱情沒有被調動起來。

    3、九年級物理《電能的輸送》的教學反思

      “電能的輸送”是學生學習了電、磁規律之后,用已有的知識來解決生活實際問題,它是電磁學知識的一個非常重要的綜合應用.具有很高的科學價值.為了體現新課程的理念,在課堂教學中充分發揮學生的主動性,讓學生利用所學的知識去探究、發現并解決相關問題,使學生獲得成功的快感,激發學生學習的激情,并獲得新知識.

      教學目標:

      1.知識與技能:讓學生了解影響高效輸電的因素有哪些,利用所學知識進行自主探究,從而解決電能在輸送過程中存在的問題,找到有效輸電所采取的'措施和方法.

      2.過程與方法:采用師生互動、小組合作、實驗探究等方法.

      3.情感態度與價值觀:引導學生積極主動探究,發現問題,解決問題,在學習提高的同時獲得一定的成就感;教育學生節約用電,養成勤儉節約的好習慣.教學重點:在電能輸送的過程中如何有效地減少輸電線路上的功率損失和電壓損失.教學難點:遠距離輸電原理圖的理解.

      教具準備:學生電源

      (1)、鐵架臺(2)、小燈泡(2)、帶燈座、長導線(2)、短導線若干、變壓器.

      教學過程:導入新課

      師:前面我們學習了電磁感應現象和發電機,通過發電機可以大量地生產電能,比如三峽發電站。

    4、《化學與電能》教學反思

      《化學與電能》這節課,整體感覺比較流暢,課堂氣氛比較活躍,學生的學習興趣大,反思整個過程的設計及實施,本人認為有以下幾處亮點:

      1.學生活動多,充分調動了學生的積極性,使每一個學生都能參與學習與探究。

      2.選擇了核心內容進行探究,突出了教學重點——原電池的概念及構成條件。

      3.設計了四組很好的對比實驗,圍繞著“原電池的構成條件——兩極一液一連線”,讓學生自己動手實驗,去探究原電池的構成條件。

      4.讓學生初步掌握了一種重要的研究方法——對比實驗,強化了學生的實驗操作、觀察、分析等多方面的`能力,體現了“實驗既是教學手段,又是化學學習的重要內容”的新課程理念。

      也有兩點不足:

      1.準備的對比實驗還可以再多幾組。

      2.時間比較緊,給學生討論的時間不夠。

      總之,經過這次對外公開教學活動的洗禮,我學到了很多,收獲挺大。在以后的教學中我將進一步嘗試這種教學方法,為新課程的教學及探究式學習的研究提供更多、更有力的支持。

    5、九年級物理《能量的轉化和守恒》教學反思

      眾所周知,能量的轉化和守恒定律是由法國科學家笛卡兒、德國化學家邁爾和物理學家赫姆霍茨、英國物理學家焦耳以及格羅沃等人以不同方式各自獨立加以論證提出的,這是所有物理現象必須遵循的金科玉律。當然也是自然科學中一切物質必須遵循的客觀規律,它的地位和作用是其它定律所不可取代的。恩格斯曾把這一定律稱之為“偉大的運動基本定律”。

      《能量的轉化和守恒》這節設問巧妙,內容廣寬,發人深思,易將學生導入探究的平臺,確實能起到本章的壓軸戲重任。我們在授課過程中,依據課程標準的教科書的設計編排,參照教學參考資料的意見,把這節分為三部分內容:第一部分簡述能量能夠發生轉化和轉移;第二部分是能量在轉化和轉移過程中,總量保持不變;第三部分提出能量轉移和轉化是有方向性的思考。第一部分諸多章節逐步涉及、展開,學生有一定基礎。第二部分是全節的重點,甚至是全書的重中之重,學生雖有一定認識,但不到位。第三部分較為抽象,考慮到學生的可接受性,通過一些具體事例的分析將其形象化、生動化。

      首先要闡明的是突出重點,將能量轉化和轉移過程中,總量保持不變這一關鍵落到實處。由于能量轉化和守恒定律是一個普適定律,沒有一個固定的表達式,也無法進行理論論證或數學推導,所以以往教材都是直接給定的,簡單是簡單了,但違背了物理學以物說理的宗旨和學生的認知規律。

      如何將能量的轉化和守恒定律的引出更為自然、順暢呢?根據能量轉化和守恒定律的文字表述:能量既不會消滅,也不會創生,它只會從一種形式轉化為另一種形式,或者從一個物體轉移到另一個物體,而在轉化和轉移的過程中,能的總量保持不變。所以,我們只要解決好能量不會消失、能量不會創生,自然也就能說明能量的總量保持不變了;而能量的轉移與轉化在之前的學習中學生已然掌握。如何說明能量不會憑空消滅??衫e一些現象和運動,討論它們的能量是不是消失了?例如,自行車停蹬以后,隔一會停下來了,自行車的動能消失了嗎?保溫瓶內的沸水,幾天以后涼到跟室溫一樣,沸水的'內能消失了嗎?……所有這些,表面上看能量消失了,但是實際完全是能量之間的轉化和轉移,這些能量都沒有消失。 如何說明能量不會憑空產生??上葟囊粋€簡單例子入手,有一種自動機械手表,戴在手上,不用開發條,可運轉久遠,它的能量似乎憑空產生?先讓學生討論一下,很易知道這是能量的轉移的結果,沒有憑空產生。

      如何說明永動機肯定不能永動?一般說永動機的設計是頗具匠心,非常巧妙,迷障眾多,再加上有關物理概念、規律和機械知識學生也不具備,要識破其違科學是不易的。所以在選擇永動機的時候,要考慮到學生的認知水平,評批一兩臺歷史上曾有人設計過的,結構原理較為簡單的永動機,這樣學生也較易理解為什么永動機不能永動。這樣也就在反面的論證了能量不會憑空產生,學生對能量的轉化和守恒的理解也就更到位。課堂上我們是通過影片上對簡單永動機的揭秘來完成教學的,學生從看到永動機時的肯定,到揭秘后的否定,他們對這塊知識的興趣還是很濃厚的,對知識的理解也是很到位。

    6、電能和能量的教學反思

      篇一:電能和能量教學反思

      《電能和能量》——教學反思

      本課指導學生用能量和能量轉換的觀點,來重組自己原有的知識,初步建立能量和能量轉換的概念。學生頭腦里原先對“能量”的理解比較狹隘,知道的種類也非常有限。

      上課開始我先讓學生調查家用電器有了電能做些什么事情,通過學生的回答引出電能夠用來做什么工作,從而建立“電能”的知識。隨后,我提問學生:在生活中還存在著哪些能量呢?太陽能、水能、風能??,但是,當提問這些能量可以用來做什么工作時,學生的回答比較狹窄。這時,需要教師的引導,出示課件,播放光盤等介紹各種能量在生活中的用途。對于能量有一定的認識后,讓學生觀察書本60頁下的四幅圖片的課件,找找它們分別是用什么能量來工作的?對于蒸汽火車的火能、風車的風能、激光的光能,學生一般都能順利回答。但是對于用聲能來控制作為燈的開關,引出聲能的概念,學生往往表現出驚奇的表情。介紹化學能時,我出示一幅籃球運動員的跑步圖片,讓學生思考:運動員運動需要的能量來自于哪里呢?——食物。簡單介紹食物進入人體后,會經過一系列的化學反應后,儲存在我們人體,形成化學能。隨后,出示加油站、煤炭等圖片,從而引出化學能的另一種存在形式。在小組填寫用電器能量輸入輸出形式記錄單時,學生出現的爭論也不少。特別是對于電風扇這類的電器,到底是由電能轉化為風能、熱能還是電能轉化為機械能、熱能的不解這時,需要教師的引導。電風扇之所以能吹出風來,主要是由于扇葉的不斷扇動,帶動周圍空氣運動。這樣一說,學生們也就自然明白了。針對六年級學生往往比較自信,愛挑戰的心理,我出示課本最后一幅圖片的課件,強調這里蘊藏著很多的能量轉化。通過這節課,我發現課堂里的小爭議,可以幫助教師及時發現問題加以引導,使學生能夠更好的加以理解,同時也能迸發學生的學習激情。

      篇二:電能和能量教學反思

      電能和能量——教學反思

      經過前五課的學習,學生明白了電和磁之間的相互關系,也是在潛移默化中使學生明白電和磁這兩種能量的相互轉換。本課,通過生活中應用最廣泛的能量——電能,使學生了解到電能、能量,以及各種能量相互轉化的關系。本課指導學生用能量和能量轉換的觀點,來重組自己原有的知識,初步建立能量和能量轉換的概念。

      課前,讓孩子們尋找教室里的用電器,并說一說要使他們工作起來,需要怎么辦?通過學生回答通電,簡單介紹用電器的概念,并引出電能夠用來做什么工作,從而建立“電能”的知識。隨后,我提問學生:在生活中還存在著哪些能量呢?太陽能、水能、風能??但是,當提問這些能量可以用來做什么工作時,學生的回答比較狹窄,學生從自己狹義的認識去回答,這需要我們給學生創設環境,進一步認識能量的作用。出示課件,介紹各種能量在生活中的用途。對于能量有一定的認識后,讓學生觀察書本60頁下的四幅圖片,找找它們分別是用什么能量來工作的?對于蒸汽火車的火能、風車的風能、激光的光能,學生一般都能順利回答。但是對于用聲能來控制作為燈的開關,引出聲能的概念,雖然孩子們在生活中有這樣的經驗,但是并沒有將其與能量聯系起來。介紹化學能時,我出示一幅籃球運動員的投籃圖片,讓學生思考:運動員運動需要的能量來自于哪里呢?——食物。簡單介紹食物進入人體后,會經過一系列的化學反應后,儲存在我們人體,形成化學能。隨后,出示加油站、煤炭等圖片,從而引出化學能的另一種存在形式。進行能量轉化這一環節時,學生往往會自己憑空想象出很多能量的新名詞。

      利用書本62頁的圖,讓孩子們尋找途中的能量轉變,學生根據自己的了解去說明:陽光的太陽能通過光合作用轉化為植物的化學能,植物被人吃后其化學能轉化為人體內的化學能,運動將化學能轉化為自行車的動能(機械能),再轉化為發動機的電能,電能再轉化為電熱水壺的'熱能。通過對這個圖的了解,學生對能量和電能之間的認識和能量之間的轉化又有了進一步的了解。

      篇三:電能教學反思

      一、對所定教學內容及教學目標的反思本課文分四部分,其中電的來源和用途是本課的重點。第一部分:什么叫電能?課文通過具體的實例使學生了解電具有做功的本領,這便是人們日常所說的電能。第二部分電從哪里來?課文分三個層次展開。第二層次通過手搖發電機發電的實驗,讓學生了解手搖發電機發出的電是靠人的力量帶動發電機轉動產生的。第二層次詳細介紹人們生產、生活中所用的電是怎樣產生的。第三層次歸納電能是由其他形式的能量轉換而來的。這里只要求學生知道電能是由其他形式的能量轉換而來的,不要求了解是什么能量轉換而來的。第三部分:電能所具有的優點。這部分內容只要學生粗略了解,課文沒有詳細展開。第四部分:電能的用途。課文分兩個層次展開。第一層次介紹每種用電器的用途,通過用電器可以把電能轉換成什么。第二層次要求學生在上述基礎上歸納:電的作用很大,電能可以轉換為其他形式的能量。 二。對教學過程的反思通過教學,學生基本能了解電的用途,而且我上課采用了大量的例舉法,學生都能舉出很多用電的例子。比如:教室里的電燈、電視機、大屏幕、電腦。家里的各種電器等。而且本課我采用了一些實驗,使學生直觀地看到電的來源。通過介紹各種發電方法,也使學生進一步了解了電的知識。通過各種比較,學生也掌握了電能所具有的優點。我還根據杭州的實際情況缺電現象及我校的 1+6 活動,教育學生平時要節約用電。 三、總結 本課總的教育情況來看,因電比較貼近學生生活,學起來也就比較容易,因此些課學生掌握還是比較好的。

      本節課的內容重點是從電能的各種來源和應用開始學習電能。它不像以往的物理課學生可以自己動手實驗,在獲得成功的喜悅中進行新知識的學習,有實驗的課堂學生的激情都很高漲。本節課由于實驗較少,要想吸引學生注意力就必須在其他地方下功夫。針對這種情況我把精力放到了課件上,教學過程中通過學生討論、交流的方式引出電能的教學,并就電能的來源及能量轉化關系、電能表銘牌上參數的含義、電能表正確讀數等重、難點借助視頻和圖片做以重點講解;針對單位換算這一難點進行課堂訓練,從學生回答問題的積極性和掌握的情況來看效果是很高的??梢哉f本節課把握了教學重點突破了教學難點。

      當然,在看到優點的同時我也深刻意識到課堂上還存在很多不足之處?,F就存在的問題做重點反思:從電能的單位到電能表使用講解環節過度不太自然,對教材的深度挖掘不夠說明自己的專業素養還有待加強,需要通過各種途徑進一步學習來提高自己的業務水平。課堂教學過程中對學生的評價不夠、評價單一、評價沒有到位等沒有很好的把學生的激情調動起來,致使課堂缺少高潮。這些都需要在今后的工作中慢慢嘗試、努力。

      總之,有驚喜也有遺憾,但>收獲是頗多的。從成功中總結經驗,從不足中汲取教訓,取長補短,不斷進??!

      篇四:電能教學反思

      《電能》一課被安排在人教版物理第八章第一節的位置。第八章是初中物理的重點

      章節之一,也是難點之一,本章教材結構都是圍繞電能的概念展開的,即 : 從電能的來 源、電能的利用、電能的計量等方面展開,因此把《電能》安排在了本章的第一節。

      授課前,我認真品讀教材內容,研讀課程標準對本節相關內容的要求,制定了本節課的教學目標。為了使本節課的教學效果最佳,我還在課前給學生布置了這樣一些作業。①搜集有關發電站和電池的一些資料,了解我國發電廠的類型和電池的種類。②觀察自家的電能表,記錄電能表上所介紹的各參數,結合書本了解其含義。③記錄截止到到觀察日家里一共消耗了多少電能,結合當地電費價格計算出電費總額。④通過各種途徑來了解新式的電能表,看誰了解的多;調查當地近年來人均用電量的變化,討論它與當地經濟發展的關系。 整節課按照預想進行的很順利,師生配合默契,學生學習熱情很高,知識掌握情況較好:①有效地利用了教材。兩次讓學生讀教材既加深了學生對知識的理解和掌握,又教給學生一種學習方法,很好地培養了學生的學習能力。②深入地挖掘和補充了教材。各種用電器和電源在工作時涉及的能量轉化知識挖掘和拓展的比較到位;書上關于電功知識刪除了,我認為電功知識是學習電功率知識的基礎,因此我給學生做了必要補充。③注重重點知識重點練習。本節關于電能表有關參數的教學和練習,我感覺講練都很到位。但“ 1kW · h 電的作用”這一知識點忘講了。雖說“ 1kW · h 的作用”這一知識點不是本節重要內容,但對于一個從教多年的物理教師而言,遺漏知識點絕對是失職,是一個不能原諒的失誤。

      此次教學事件雖然沒有對學生的學習產生什么不良后果,卻使我著實長了不少記性。 不管自己多么有把握的課,上起來都不能掉以輕心,一定要謹慎對待,絕不能出現不該出現的失誤,否則對師對生都將是一個損失。

      篇五:電能教學反思

      一、我的觀念進行了轉變,重新定位自己的角色

      新課程改革是一場教育理念革命,要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系,樹立“為人的可持續發展而教”的教育觀念,完成從傳統的知識傳播者到學生發展的促進者這一角色轉變。如在講電功概念的例子時,充分調動學生,讓他們多舉例子,然后進行歸納,使學生充分認識和理解電功這一概念。在“以學生發展為本”的全新觀念下,教師的職責不再是單一的,而應是綜合的、多元化的。

      二、要充分發揮學生的主體作用,教師在教學中就要敢于“放”,讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學,要充分相信學生的能力。在科學探究課堂教學中,把提問、討論、猜想、實驗、探究、分析與論證、交流等方法結合起來,形成了教師與學生,學生與學生之間的和諧互動的綜合教學方法,由于這種綜合教學方法既有教師的啟發、指導,又有學生的猜想、討論、手腦并用的實驗探究,因此不但有利于學生主體、地位的體現和教師主導作用的發揮,同時,對于培養學生的觀察,實驗、邏輯思維能力都是十分有利的,而且由于課堂氣氛活躍,有利于學生自始自終保持高昂的學習興趣和旺盛的學習精力。如在學生學習影響電功的因素時,我以四人為一個小組,按照科學實驗探究的環節,完成主要的探究過程,然后全班交流總結,形成正確的知識結論。又如在學生學習電能表時,我還是以四人為一個小組,并每一組發一個電能表,讓他們通過觀察、

      討論,充分認識電能表的用途和讀數方法。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時,教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時,教師也要予以指導。作為一名物理教師,如何緊跟時代的步伐,做新課程改革的領跑人呢?這對物理教師素質提出了更高的要求,向傳統的教學觀、教師觀提出了挑戰,迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。

      我在本節課也存在一些不足之處。

      一、在劃分小組時沒有考慮到探究能力強弱不同的同學的搭配,使有些組沒有完成探究要求;二、課堂上的點撥還不是很及時準確,以后在備課中的備學生部分還得充分;

      三、少數學生還沒有全身心的進入課堂的學習中。

      最后,我得出:“學啟于思,思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣:課堂不僅是學科知識的殿堂,更是人性的養育圣殿,它是學生成長的殿堂,是學生發揮創造力和想象力的天空,學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗,學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富,有了親身體驗,學習態度和責任,對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發展。通過生動活潑的課堂教學,激發學生學習物理的興趣與求知欲,培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力,使之由“愛學”到“學會”,再到“會學”,最終掌握物理學習的科學方法與科學思維。

      篇六:《電能從哪里來》教學反思

      《電能從哪里來》教學反思

      本課既與上一課知識有聯系,也是上一課教學內容的延續。上一課講電能可以轉化成各種能量,這一課要探究這些電能是從哪兒來的,其實也是了解各種形式的能量可以轉化成電能,從而懂得能量的相互轉化。教學的第一部分希望通過介紹各種電池使學生懂得生活中使用的電從哪兒來。 本課的一個難點是使學生懂是 電是怎么來的? 這個問題。電,是一個虛幻的東西,看不見也摸不著。要解決這個問題,一定要借助器材,使學生能 看 到電的產生。 手搖發電機 是個不錯的工具。我用了一臺手搖發電機,演示給學生看,演示過程中,學生看著手搖后小燈泡亮了,還能過兩根導線將產生的電流引出,使燈座上的燈亮了,,學生看著這些蠻新奇,也急于想了解里面到底是怎么樣的。經過觀察,里面是沒有電池的,但有個類似于小電動機一樣的東西,通過轉動搖柄,使電動機的軸快速轉了起來,然后就有電,燈就亮了。其實,這里的電動機準確的稱呼應該叫 發電機 了,它的工作過程和電動機是相反的。電動機是 由電生磁 ,而發電機是 由磁生電 。

      這樣,學生就了解了 發電機 轉動是能夠產生電流的,自然聯系到生活中大型的發電機是不可能靠人力驅動的,那靠什么?靠大自然中的各種力量。對于這些力量,學生的舉例說明有一定的生活經驗,還是比較容易解決的,從而了解到人們生活中所用到的電能均直接或間接來自于大自然,也進一步認識到了能量的相互轉化過程。最后,給學生看了些利用太陽能、風力發電站的圖片,看了段水力發電的片斷,那么龐大的發電機組在水流的沖擊下轉起來,使學生更有感性認識了。

      本節課的最后我安排了一個自制電池的小實驗,這個小實驗同學們在家里就可以自己做,提高了學生的興趣。對電池能產生電有了更直觀的認識!

    7、《電能和能量》的教學反思

      通過本節課的學習,學生對“電能、用電器、轉化”這三個名詞的認識更加深刻了,學生們知道了能量的種類有很多;通過引導學生有序地觀察圖片,通過指導學生正確的完成兩個實驗,學生在描述能量間相互轉化的過程時,邏輯思維能力、語言表述能力有了明顯的提升。

      總體上看,這節課是成功的!主要原因有以下幾點:

      1、課前準備充分。

      在上這課之前,我花了大量的時間用在查閱資料上,例如:查找電冰箱、電鈴、電話的工作原理,查找有哪些形式的能量?正所謂:教師要有一汪活水,才能給學生一杯水。

      2、實驗操作管理到位。

      為了更有效的管理學生,這堂課以小組為單位進行比賽,不但比上課表現,還比實驗探究時各小組合作的能力,所以這堂課氣氛很活躍。

      3、充分發揮表揚、激勵的功能,調動了學生的學習熱情。

      為了調動學生學習的興趣,培養學生合作學習的能力和欲望,在本課的最后部分,以“智慧大闖關”的形式讓各小組展開比拼,通過小組討論、匯報交流、口頭表彰,促進學生對本課知識的理解與消化。

      但本節課也存在著一些不足:

      1、實驗操作要求再講細致些就更好了,學生分工會更明確,實驗效果會更好!

      2、學生匯報交流后,教師點評的語言還不是很精練,還需進一步提升。

      3、上課前,對該班的班情分析還不是很到位,有幾個學生的學習熱情沒有被調動起來。

    8、《電能和能量》的教學反思

      《電能》一課被安排在人教版物理第八章第一節的位置。第八章是初中物理的重點

      章節之一,也是難點之一,本章教材結構都是圍繞電能的概念展開的,即:從電能的來源、電能的利用、電能的計量等方面展開,因此把《電能》安排在了本章的第一節。

      授課前,我認真品讀教材內容,研讀課程標準對本節相關內容的要求,制定了本節課的教學目標。為了使本節課的教學效果最佳,我還在課前給學生布置了這樣一些作業。

     ?、偎鸭嘘P發電站和電池的一些資料,了解我國發電廠的類型和電池的種類。

     ?、谟^察自家的電能表,記錄電能表上所介紹的各參數,結合書本了解其含義。

     ?、塾涗浗刂沟降接^察日家里一共消耗了多少電能,結合當地電費價格計算出電費總額。

     ?、芡ㄟ^各種途徑來了解新式的電能表,看誰了解的多;調查當地近年來人均用電量的變化,討論它與當地經濟發展的關系。整節課按照預想進行的很順利,師生配合默契,學生學習熱情很高,知識掌握情況較好:

     ?、儆行У乩昧私滩?。兩次讓學生讀教材既加深了學生對知識的理解和掌握,又教給學生一種學習方法,很好地培養了學生的學習能力。

     ?、谏钊氲赝诰蚝脱a充了教材。各種用電器和電源在工作時涉及的能量轉化知識挖掘和拓展的比較到位;書上關于電功知識刪除了,我認為電功知識是學習電功率知識的基礎,因此我給學生做了必要補充。

     ?、圩⒅刂攸c知識重點練習。本節關于電能表有關參數的教學和練習,我感覺講練都很到位。但“1kW·h電的作用”這一知識點忘講了。雖說“1kW·h的作用”這一知識點不是本節重要內容,但對于一個從教多年的物理教師而言,遺漏知識點絕對是失職,是一個不能原諒的失誤。

      此次教學事件雖然沒有對學生的學習產生什么不良后果,卻使我著實長了不少記性。不管自己多么有把握的課,上起來都不能掉以輕心,一定要謹慎對待,絕不能出現不該出現的失誤,否則對師對生都將是一個損失。

    《電能和能量》的教學反思這篇文章共30756字。

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