• <noscript id="wy2y2"></noscript>

    首頁 > 教師工作 > 教學反思

    《口算除法》的課后教學反思

    時間:2022-05-09字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《《口算除法》的課后教學反思》這是優秀的教學反思文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    《口算除法》的課后教學反思

    1、《口算除法》的課后教學反思

      《口算除法》是一節計算課,本節課我本著“扎實、有效”的原則,力圖數學計算教學體現“算用結合”,且面向全體學生來進行教學,口算除法教學反思。通過教學實踐,個人認為本節課有以下幾點成功之處:

      1.重視算理探究過程,提倡算法多樣化。

      理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時,我注意讓學生主動探索口算方法,組織學生進行交流,讓學生親身經歷探索過程,獲得新的口算方法。在說算理的過程中,圖式結合,讓學生更清晰思考的`過程。說時引導學生把過程說完整,培養學生的數學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法,兩種算法各有優點,讓學生用自己喜歡的方法算,教學反思《口算除法教學反思》。

      2.尊重學生主體,發揮學生的主動性。

      本課教學中始終以學生為主體,把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20,給學生充分的時間、空間展示自己的思維,使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法,讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著,讓學生自主分120個氣球,有哪些不同的分法。到后面的練習卡片上的空白處理等,都發揮了學生的主動性。

      值得反思的地方

      在學生碰到困難時,怎樣引導才能拓展學生的思維,使學生的思維從模糊走向清晰?怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯系、構通?一堂課下來,怎樣把情境串起來,讓環節間的過度自然?

      總之,一堂課從設計到實施總會有收獲、有感悟,它將為我以后的課堂教學借鑒。

    2、《除數是兩位數的口算除法》教學反思

      本節課的教學重點難點:通過自主探究學會口算、估算的方法,能正確的進行口算、估算。

      為了順利突破本節課重點難點,我進行了精心設計,主要突出了以下幾點:

      1、情景的創設:口算題的內容枯燥平淡,很難激發同學的學習興趣。因此我根據同學的實際情況,用玩卷硬幣的游戲把整堂可的內容串起來。融入了一個大的情景中,大大激發了同學的學習習慣和參與意識。

      2、算法的多樣化。算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念,探索口算方法的過程,體會從不同的角度考慮問題。另外,無論是用想乘法算除法還是把除數轉化為一位數的除法,對同學的后面學習都是有用的,所以特別對同學說明,用自身喜歡的方法口算,同學學得輕松,又通過傾聽和交流得到了發展和能力上的提高。

      3、多方面的評價。本節課我從計算的方法、計算的速度、學習態度以和參與活動的積極性等方面,都適時地對同學進行了恰當的評價,使每個同學都能獲得勝利的體驗,充沛感受到學習的快樂,從而激發了同學學習數學的積極性,調動了同學參與學習的能動性,從而保證了學習效果。

    3、《除數是兩位數的口算除法》教學反思

      這部分內容是四年級數學上冊第六單元的第一課時的內容,它是在三年級的基礎上了演化而來,是本單元知識的前提,這一節教材內容呈現得比較簡單,怎樣才能讓學生通過自主探究學會口算、估算的方法,能正確的進行口算、估算,并讓學生體會到其中的數學思想,是本節課的重難點。為了順利突破本節課重點難點,我進行了精心設計,主要突出了以下幾點:

      1、新舊知識的融合,算用結合。

      口算題的內容枯燥平淡,很難激發學生的學習興趣。因此我根據學生的實際情況,把整堂內容串起來。課堂一開始利用“除數是一位數除法的口算”作為舊知引入,緊接著的是新課的內容的`學習,而兩者之間是進行有效整合融入了一個大的情景中,大大激發了學生的學習習慣和參與意識。同時讓學生明白新知識的和舊知識有一定關系的,潛移默化地讓學生將知識自主遷移。

      2、估算與口算融合

      以一個具體的情景為主線,把估算也融入到口算的主題圖中進行教學。教材安排的例題講完整十數除以整十數的口算,接著是與之相對應的估算而且估算和口算的.主題圖并沒有什么直接的聯系,這在教學上就轉變得比較生硬不利于學習的順暢性。于是我根據學生的實際情況,用主題圖中的彩旗把整堂課的口算和估算串起來讓學生在一個比較熟悉的情景中學習這樣就激發了學生的學習習慣和參與意識。

      3、允許算法多樣化,發散思維。

      理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時,我注意讓學生主動探索口算方法,組織學生進行交流,讓學生親身經歷探索過程,獲得新的口算方法。在說算理的過程中,圖式結合,讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整,培養學生的數學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法,兩種算法各有優點,讓學生用自己喜歡的方法算。例如:讓學生自主嘗試解決80÷20時,給學生充分的時間、空間展示自己的思維,使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法,讓更多的學生體驗到成功的歡樂。

      4、適當進行延伸,增加課堂深度

      當學習完122÷30≈4120÷29≈4時,我順勢引導學生:這兩個估算都是用120÷30=4估算出來的,你能根據120÷30=4寫出其他的估算算式嗎?這個環節的設計增加了課堂的深度和廣度,學生的思維得到了擴散。

      5、適時地對學生進行了恰當的評價,使每個學生都能獲得成功的體驗,充分感受到學習的快樂,從而激發了學生學習數學的積極性,調動了學生參與學習的能動性,從而保證了學習效果。

      我感到整節課教學思路非常清晰,在每個環節的處理上細致、到位,較好的突破了本節課的重、難點,練習設計的具有層次性扎實高效地完成了本節課的教學任務,就連班上基礎比較差的學生學習熱情也很高,并且通過作業發現效果良好。

      6、一堂課引起我的再次思考:

      我在教80÷20的算法時,學生有提到同時去掉“0”的方法。這方法其實已經蘊含了“商不變”的思想,而此時這塊內容學生還沒學過,該如何講解比較妥當我一直在思考。我當時用以后會學到來告訴學生。我想在學生碰到困難時,怎樣引導才能拓展學生的思維,使學生的思維從模糊走向清晰?怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯系、構通?是我本節課教學的遺憾。同時,通過這節課口算教學讓我更深刻地認識到備課中學生是重要因素。

    4、《除數是兩位數的口算除法》教學反思

      這部分內容是四年級數學上冊第六單元的第一課時的內容,它是在三年級的基礎上了演化而來,是本單元知識的前提,這一節教材內容呈現得比較簡單,怎樣才能讓學生通過自主探究學會口算、估算的方法,能正確的進行口算、估算,并讓學生體會到其中的數學思想,是本節課的重難點。為了順利突破本節課重點難點,我進行了精心設計,主要突出了以下幾點:

      1、新舊知識的融合,算用結合。

      口算題的內容枯燥平淡,很難激發學生的學習興趣。因此我根據學生的實際情況,把整堂內容串起來。課堂一開始利用“除數是一位數除法的口算”作為舊知引入,緊接著的是新課的內容的`學習,而兩者之間是進行有效整合融入了一個大的情景中,大大激發了學生的學習習慣和參與意識。同時讓學生明白新知識的和舊知識有一定關系的,潛移默化地讓學生將知識自主遷移。

      2、估算與口算融合

      以一個具體的情景為主線,把估算也融入到口算的主題圖中進行教學。教材安排的例題講完整十數除以整十數的口算,接著是與之相對應的估算而且估算和口算的主題圖并沒有什么直接的聯系,這在教學上就轉變得比較生硬不利于學習的順暢性。于是我根據學生的實際情況,用主題圖中的彩旗把整堂課的口算和估算串起來讓學生在一個比較熟悉的情景中學習這樣就激發了學生的學習習慣和參與意識。

      3、允許算法多樣化,發散思維。

      理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時,我注意讓學生主動探索口算方法,組織學生進行交流,讓學生親身經歷探索過程,獲得新的口算方法。在說算理的過程中,圖式結合,讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整,培養學生的數學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法,兩種算法各有優點,讓學生用自己喜歡的方法算。例如:讓學生自主嘗試解決80÷20時,給學生充分的時間、空間展示自己的思維,使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法,讓更多的學生體驗到成功的歡樂。

      4、適當進行延伸,增加課堂深度

      當學習完122÷30≈4120÷29≈4時,我順勢引導學生:這兩個估算都是用120÷30=4估算出來的,你能根據120÷30=4寫出其他的估算算式嗎?這個環節的設計增加了課堂的深度和廣度,學生的思維得到了擴散。

      5、適時地對學生進行了恰當的評價,使每個學生都能獲得成功的體驗,充分感受到學習的快樂,從而激發了學生學習數學的積極性,調動了學生參與學習的能動性,從而保證了學習效果。

      我感到整節課教學思路非常清晰,在每個環節的處理上細致、到位,較好的突破了本節課的重、難點,練習設計的具有層次性扎實高效地完成了本節課的教學任務,就連班上基礎比較差的學生學習熱情也很高,并且通過作業發現效果良好。

      6、一堂課引起我的再次思考:

      我在教80÷20的算法時,學生有提到同時去掉“0”的方法。這方法其實已經蘊含了“商不變”的思想,而此時這塊內容學生還沒學過,該如何講解比較妥當我一直在思考。我當時用以后會學到來告訴學生。我想在學生碰到困難時,怎樣引導才能拓展學生的思維,使學生的思維從模糊走向清晰?怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯系、構通?是我本節課教學的遺憾。同時,通過這節課口算教學讓我更深刻地認識到備課中學生是重要因素。

    5、三年級數學《口算除法》的教學反思

      這個內容對學生而言很簡單,學生通過預習,絕大多數的學生便能掌握計算方法。但我們需要的并不是最后計算的結果正確率有多高,而是學生是否真正理解算理,能不能理解著去計算。只有真正理解了,除數是一位數的除法計算打好基礎,為學生的持續發展做好鋪墊。

      我想,既然學生能自主地掌握知識,何不放手讓學生自學,因此在整節課的設計與教學中,我從以下幾方面著手:

      一、做好新課的知識鋪墊,課前指導學生預習,讓學生初步理解算理。

      課前,我讓學生復習表內除法,還引導學生細看書本14、15頁的內容,通過看例題的圖及小精靈的話,學生初步掌握口算整百、整十數除以一位數時可以這樣想:幾個百(十)幾=幾個百(十);想乘算減;先算0前面的數,再在所得的商后添0,被除數的最高位上的數不夠除時,可以把最高位上的數與它下面一位上的數合起來再分。

      二、加強數學實踐活動,讓學生主動建構數學知識。

      學生對數學知識的學習,不是被動接受,而是主動建構,而動手操作對學生的建構有著積極的促進作用。我在學生學習新知識的整個過程中為學生創設了很多動手實踐的機會。在指導孩子們進行預習的過程中,我發現學生已掌握計算方法,懂得計算,所以在新課的學習中沒有用例題,而讓學生自己列出式子在班里展示,說算理,不足的地方是沒有充分讓學生說,對于中下層學生來說,算理還沒有真正掌握好。

      三、充分發揮小組相互合作的作用,提高課堂的學習效率。

      在整個學習過程中,小組中的相互學習與幫助對學生個體掌握新知起了很大的作用。如課前的復習交流,課中練習的合作訂正糾錯,對問題的爭論歸納總結等等。學生是有差異的,教師在40分鐘課堂上讓每個學生都掌握新知識,而小組合作就彌補了這一缺陷,在小組里,每人都有發言的機會,優生能很好地幫助暫時學習有困難的學生理解知識,大大提高課堂的學習效率。

      四、嘗試用一定的模式上課。

      對于數學來說,因為學習的內容不同,要有固定的模式是一件很難的事,不過根據學校提出的培養學生的`八個良好習慣,借鑒高年級的學習經驗,我在上星期定了五個環節,分別是課前練、我想學、我會學、我收獲、我會用。因為是上星期定出的環節,學生還不是太熟練每個環節做什么,希望下階段好一些。

      在本節課上,課前練環節上讓學生復習數的組成,因為本節課的學習內容建立在這一基礎上,我想學是就本節學習內容提出問題,學生提出的問題還是比較貼合本節課的內容的。(比我想象中要好一些)我會學環節中,我覺得雖然是學生先小組里交流再匯報,但匯報過程還是離不開老師的導,還是有帶教授的味道。我收獲環節里學生在小結自己學到的知識方面的能力還是要加強。我會用的環節主要是由學生自己要小組里交流訂正。

      不足之處:

     ?。?)放手方面還是不夠。

     ?。?)在知識講授方面,對于本節課里口算方法的指導,雖然板書了,但沒有系統與學生強調,所以從檢測的結果看,中下層學生對于表內口訣不熟,所以計算的正確率不高。

      這堂課完全體現了新課程的理念,讓學生理解性的學習數學,在每個環節的教學過程中,學生都是主動的學習新知識,又能自信地展示自我,注重了對學生學習能力的培養,使學生能自主的學習數學知識。自主學習,讓課堂處處都有精彩。

    6、二年級數學上冊《除數是兩位數的口算除法》教學反思

      學了《口算除法》這一課,感受很多,具體情況如下:這節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元?!冻龜凳莾晌粩档目谒愠ā返谝徽n時。本節課的教學重點、難點┩ü自主探究學會口算、估算的方法,能正確地進行口算、估算。這部分內容主要教學整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算,讓學生通過解決實際問題探討口算方法,通過實踐練習活動熟悉、掌握用整十數除的口算方法。教學時教師用除數是一位數除法的口算、估算自然地導入新課除數是兩位數除法的口算、估算。學習新課的時候,注意讓學生主動探索口算方法,組織學生進行交流,讓學生親身經歷探索過程,獲得新的口算方法。同時組織好口算練習,設計新穎、有趣的練習方式,注意給每個學生都提供較多的練習機會。

      教學整十數除整十數口算。教師給出“有80個氣球,每班20個的信息,要求解決,可以分給幾個班?”由此引出80÷20的口算,口算的方法主要讓學生充分利用已有的口算知識,自主探索,呈現了兩種方法:一種是根據乘除法關系用乘法算除法;另一種是用表內除法計算,為給試商做準備,教師還安排了相應的除法估算83÷20、80÷19教學整十數除幾百幾十數的口算,教師先讓學生自己探索口算方法,口算之后進行相應的`估算,122÷30、120÷28師的恰當鼓勵激起了學生回答問題的積極性,學生回答問題聲音洪亮流利、完整。學生平時訓練有素,基本功扎實。能放手學生,讓他們自己探索計算方法并總結,突出了學生的主體地位。學生總結的估算方法精彩。超出了老師的預設范圍。老師的提醒也很到位。如四舍五入法應靈活運用。不足之處,沒有充分預設好時間,思維訓練沒有時間做。背學生不充分,如主題圖的觀察,學生回答的4堆,這是老師所沒有想到的,最后也沒有及時糾正。最后鞏固練習老師找學生太慢,耽誤了時間,導致實際應用沒展示。

    7、《口算除法》的課后教學反思

      《口算除法》是一節計算課,本節課我本著“扎實、有效”的原則,力圖數學計算教學體現“算用結合”,且面向全體學生來進行教學,口算除法教學反思。通過教學實踐,個人認為本節課有以下幾點成功之處:

      1.重視算理探究過程,提倡算法多樣化。

      理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時,我注意讓學生主動探索口算方法,組織學生進行交流,讓學生親身經歷探索過程,獲得新的口算方法。在說算理的過程中,圖式結合,讓學生更清晰思考的`過程。說時引導學生把過程說完整,培養學生的數學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法,兩種算法各有優點,讓學生用自己喜歡的方法算,教學反思《口算除法教學反思》。

      2.尊重學生主體,發揮學生的主動性。

      本課教學中始終以學生為主體,把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20,給學生充分的時間、空間展示自己的思維,使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法,讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著,讓學生自主分120個氣球,有哪些不同的分法。到后面的練習卡片上的空白處理等,都發揮了學生的主動性。

      值得反思的地方

      在學生碰到困難時,怎樣引導才能拓展學生的思維,使學生的思維從模糊走向清晰?怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯系、構通?一堂課下來,怎樣把情境串起來,讓環節間的過度自然?

      總之,一堂課從設計到實施總會有收獲、有感悟,它將為我以后的課堂教學借鑒。

    《口算除法》的課后教學反思這篇文章共19136字。

    相關文章

    《期末考試反思》:第1篇期末考試反思  一、成績概況:  本班共有60人參加考試,平均成績92.63分,略高于同類班級。其中,最高分106分,最低分71分,100分以上11人,90分以上42人,80—90分17人,80分以下1人?! 《?、成功做法:  一是得益于精心備

    《守株待兔教學反思》:第1篇守株待兔教學反思  《守株待兔》一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此丟掉鋤頭,坐在樹樁旁邊等著,結果再也沒有得到野兔,地也荒了。這則寓言告訴我們:不勞動不會有收獲,不能

    相關幼兒園課件

    俄罗斯69性,动漫精品网站动漫精品,韩国新婚被强奷系列在线播放
  • <noscript id="wy2y2"></noscript>